新版教材《再塑生命的人》教案

1、再塑生命的人教学设计一、教学目标1. 了解作者及写作背景，掌握生字词。2. 理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老 师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。3. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义, 感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老 师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。2.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含 义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。三、课时安排1课时四、教学过程1.导入（展示海伦凯勒照片）同

2、学们，你们知道照片中的这位女士是谁吗？她就是美国著名的作家和教育家海伦凯勒，马克吐温曾将她与拿破仑（法国皇帝，鼎盛时期欧洲除英国外, 其余诸国均向拿破仑臣服或结盟） 并列为19世纪最了不起的两个人物。然而就 是这样一位杰出的人物，却自幼失去了视觉、听觉和说话的能力，那么，是什么 帮助这样一位盲聋哑的残疾人取得如此之高的成就呢？海伦- 凯勒自己这样说道:“要是没有老师，我不知道我能做什么”，她口中的这位老师，就是曾与她相伴 数十载的安妮莎莉文老师，也是今天我们要学习的这篇课文的主人公之一。2. 作者介绍海伦凯勒（1880-1968）,美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动 家。一岁时突患急性

3、脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉， 也失去了说 话的能力，但她并未因此放弃。凭借自强不息的毅力和老师安妮-莎莉文的帮助，海伦凯勒以优异的成绩完成了大学学业，并掌握了英、法、德、拉丁、希腊等 五种语言，创作了一系列文学作品，包括 假如给我三天光明我的生活我 的老师等。在写作的同时，海伦凯勒还致力于公益事业，她周游世界各国进 行讲演，为残疾人造福，建立慈善机构。1964年海伦凯勒荣获“总统自由勋 章”，次年被美国时代周刊评为 “二十世纪美国十大英雄偶像”之一安妮莎莉文，美国教育家，1866年4月出生于美国马萨诸塞州，5岁时因一 场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间

4、经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安 妮来到海伦凯勒家做家庭教师，从此一生致力于对海伦的教育。3. 读读写写捡起（ji出）感慨（kci）搓捻(cuo ni Cn)绽开（zhrn）争执(zheig )惭愧(cm ku 1 )悔恨(hu 1 hen)激荡（d eng）精选范本奥秘企盼(q1)拼凑(p in cdu)为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟:形容一下子明白过来。油然而生: 花团锦簇形容某种思想感情自然而然地产生。 （CU）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完。截然不同：形容两者毫无共同之

5、处。疲倦不堪（km）：形容非常疲乏，不能忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混（h U）4. 通读课文，问题探究（1）莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用?明确：莎莉文老师正式出现于第五段。文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的 时间及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。（第1段）然后介绍了 “我”形成对比，突出了莎莉文内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，（第3, 4段）这既为下文埋下伏笔，又与 下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望老师对“我”的重要性。（2）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体

6、事物的?（学生找原文回答）明确:第一次拥抱：莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”，第5段 拼写布娃娃（doll）：莎莉文老师送给“我”一个布娃娃，教“我”拼写布娃 娃“ doll 第6段 拼写简单单词：莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”（pin ）、“杯子”（cup）、“坐”（sit ）等简单的单词。第7段 比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我” 一个大布娃娃，让“我”知 道大布娃娃和小布娃娃都叫“ doll ”。第8段 感知“水”的奥秘：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手 手心写出“水（water）”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字指的是流过 手上的凉凉的东西

7、。9-11段【插入】现在老师请同学们来玩一个小游戏，同桌两人分别扮演莎莉文老师和海 伦，模仿莎莉文老师教导海伦拼写单词的过程， 一人闭上眼，另一人在其手心写字，看他能不能猜出写的是什么字，字不能太简单，也不能太复杂。写完后询问 学生，有没有同学第一遍就猜对了？这种学习方式你感觉怎么样？和直接用眼睛 看相比如何？但就是以这种学习方式为基础， 莎莉文老师把海伦教导成为了一位杰出的人物，从这个教导过程中，你可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海 伦又是一位怎样的学生?（3）从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师?海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答） 明确：莎莉文老师是

8、一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和 蔼充满智慧和耐心的出色的老师。初次见面，莎莉文老师就用一个拥抱表达了自 己对“我”的关爱，她十分了解儿童的心理，所以她送给“我” 一个布娃娃让“我” 对她产生亲切感。在教“我”认识具体事物的过程中，莎莉文老师先用手指拼写 游戏让“我”产生学习的兴趣，然后因势利导，循循善诱，教“我”学会拼写更多的单词。面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，她很快换 了一种新的教学方式，带“我”来到井房里，以实物感知的方法让“我”亲自感 受流动的“水”，准确把握教学时机，灵活使用教学方法。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。(4

9、) 莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变?明确：在遇到莎莉文老师之前，“我”处于黑暗的世界之中，“我”的生活是迷茫 而痛苦的，就如在大雾中航行的船一般，失去了前进的方向。在遇到莎莉文老师 之后，“我”的世界开始出现光明和希望，莎莉文老师开启了“我”智慧和情感 的大门，使“我”走出了心灵的阴影，开始认识世间万物。(5) 为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”？这其中包含了 “我” 对莎莉文老师怎样的感情?明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指启示真理、给“我”以爱。本来，在“我”那个寂静 而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情

10、。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，开始接触到世间万物的真理，并再次拥有了光明、希望、 快乐和自由。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这其中包含 了“我”对莎莉文老师的无比的敬爱和感激之情。5. 课文小结，拓展延伸通过本节课的学习，我们了解了莎莉文老师是如何用博大无私的爱和高超巧 妙的教学方法重塑了海伦凯勒的生命，让海伦凯勒走出内心的阴霾，重拾生 活光明与希望。但我们同时也应知道，海伦凯勒之所以能取得如此之高的成就, 不仅是因为有莎莉文老师的关爱和支持，还因为海伦自己拥有着乐观积极的心态和自强不息的精神。在人类的历史长河中，还有许多像海伦凯勒一般，即使身 体残疾，却依然意志坚定，自强不息的杰出人物，请同学们说一说，你还知道哪 些这样的人?贝多芬，德国著名音乐家，被称为“乐圣”和“交响乐之王”，代表作命。23岁双运悲怆月光等。从26岁开始听力衰弱，至56岁听力已完全丧失。奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家，代表作钢铁是怎样炼成的 目失明，25岁身体瘫痪。霍金，英国著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一，代表作时间简史。患有肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，唯一能动的地方只有一双眼 睛和二根手指。孙膑，中国战国时期军事家，代表作孙膑兵法（不是孙子兵法，孙因才华出众被同窗庞涓所嫉恨，庞子兵法是