(三年级语文教案)“只”字入心情意绵绵———《给予树》教学案例与评析_第1页
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1、 “只”字入心情意绵绵给予树教学案例与评析 三年级语文教案 教学理念 课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能让语文教学浸润人文的色彩，负载精神的使命，流溢生命的动感，让语文成为人性的语文。在给予树这一课的教学中，紧扣四个“只”引发孩子探究的欲望，实现心灵的交流，触摸人间的真情。 教学目标 1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。 2、培养孩子关爱他人的情感。 片段一 “只”，简单却不简单 师：看老师写一个很简单的字“只”，能用这个字说一句话吗？ 生：我妈妈只有一个孩子，就是我。 师：这个只用在这句话中告诉别人什么？ 生：我妈妈生的孩子不多。 生： 师

2、：我们能透过一个简单的“只”，读懂它背后的意思。 （出示课文中的4个句子） 1、让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元？ 2、 只有金吉娅沉默不语。 3、透过口袋，我发现，他只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！ 4、我的钱就只够买这些棒棒糖了。 师：说说你读了这四句话的发现。 生：我发现这四句话中都有一个共同的字“只”。 师：你有一双慧眼。 （老师用红笔点出这四个字） 师：看这四字你的脑海里会冒出什么问题？ 生：为什么妈妈只攒了一百美元？为什么只有金吉娅沉默不语？为什么她只买了棒棒糖？为什么她的钱只够买这些棒棒糖？ 师：是的，同学们，在学习中多问个为什么，这样才能不断地进步。有了

3、问题怎么办？ 生：解决问题。 师：怎么解决? 生：认真读书。 师：是啊，潜心读书，才能把书读懂。 （文章中往往有一些让我们看似简单的字眼，读来却意味深长，从“只”字切入，搭建一个平台，引领孩子与文本进行亲密接触，让孩子在问题中开始读书） 片段二 物，普通却不普通 （生自由朗读课文，交流体会） 生：我读懂了为什么金吉娅的钱只够买这些棒棒糖，因为她给一个小女孩买了布娃娃。（板书布娃娃） 生：我读懂了妈妈为什么只攒了100美元，因为她的家里并不富裕。 师：是的，她是一位单亲妈妈，一个人拉扯着四个孩子，平时的生活就很拮据，所以他只给每个孩子攒了20美元。（板书20美元）（读第一句） 生：我读懂了金吉娅为什么沉默不语，因为他只买了便宜的棒棒糖，怕妈妈责备她，怕妈妈生气，说她不懂事。（板书棒棒糖） 生：她为没能给兄弟姐妹送出一份像样的礼物而难过。 师：带着这一份难过与不安的心情读2、3、4句。 （孩子潜心读书后，交流读书的感受，并带着自己的经验去理解妈妈为什么只送给孩子20美元，金吉娅为什么

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