(完整)高中作文教学设计案例

1、高中作文教学设计案例高中作文有哪些教学设计案例呢？以下是小编为大家整理收集的资料，欢迎阅读哟。高中作文教学设计案例教了一批又一批的学生, 最失败的可以说是作文教学了。不是没有作文水平高的学生, 而是看不到自己的劳动成果在学生的身上深刻的体现。说实话 , 那些作文高手不是我在课堂上教出来的, 而是学生自身具有的天分发挥了作用。可是, 有写作天赋的毕竟是少数 , 如何让大部分的学生学会作文才是急待攻克的难题。因此 , 在这个领域里, 我一直在思考和探索着, 试着寻找一条高效的指导写作之路。自从承担怎样培养农村学生写作兴趣这一课题研究以来 , 给了我更多的思考. 我逐渐认识到作文与人生、社会阅历不可

2、分割的联系, 学生自身的价值观的决定作用。因此, 我一直将作文教学纳入到学生生活中去。我试着打开他们思维的广度, 拓展思维的深度, 让学生的每一篇作文都体现出对所选事件的理性思索。初中学生, 社会阅历还非常浅, 因此 , 我在设置这篇写人记事的作文时, 并没有要求学生一堂课完成, 而是给予他们充分的准备阶段。作文题目, 我是一周前布置下去的, 写我的父亲, 并提出要求。让学生回去通过调查访问的形式将所要写的人物了解清楚 , 可以去采访父亲、母亲、 爷爷、 奶奶 , 乃至伯伯、叔叔、邻居、同事, 更深刻的了解父亲, 人物形象在作者脑海中丰满起来 , 从多角度观察评价, 形成整体的把握后再落笔成文

3、。此种作文意在培养和锻炼5 种能力 :一、思维能力。如何对待大家对父亲的评价, 如何给父亲定位 , 这都需要作许多独立思考的;二、人际交往能力。接触不同层面的人, 并顺利的从他们的口中得到信息, 这本身就是一种锻炼;三、写作能力。如何筛选素材, 如何变成优化的语言表现出父亲的形象, 加强了学生的写作能力。四、口头表达能力。作文完成后即在班上向老师和同学展示父亲风采。这样 , 做、 写、 说、 思便有机地结合起来了。你认识爸爸吗?（ 一脸的迷惑） 是啊 , 又有谁不认识自己的爸爸呢?请介绍你爸爸的特点。（ 学生夸夸其谈） 这是你眼中的爸爸, 你想知道在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗?那么就请你

4、走进爸爸的生活,去感受它的另一面吧。布置题目:我的爸爸调查要求:今天大家就要写一篇我的爸爸。与众不同的是 , 不是随堂写作, 而是一周以后才进行写作。在这一周的时间里 , 你走进爸爸的身边, 调查有关他的事迹。可以采访爸爸本人 , 也可采访妈妈、爷爷、 奶奶 , 乃至叔叔伯伯邻居同事并把采访内容记录下来, 下周作文课带到课堂上来。教学片段二 :一、比爸爸: 经过一周的准备, 同学们获得了关于爸爸的第一手资料。挑选一件最能体现爸爸特点的事全班交流,或介绍自己采访过程中的趣事, 评出最佳爸爸。材料与中心思想的关系是血肉与灵魂的关系, 材料是为中心思想的表达服务的。因此, 写作时要根据材料的不同作用

5、剪裁。剪裁, 需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说, 对表现中心思想起重要作用的材料, 要进行详写 ; 对表现中心思想起辅助作用的材料要进行记叙描写时结合抒情, 议论的 , 记叙描写应详写, 抒情议论可略写。运用先倒叙后顺序相结合的, 倒叙部分可略, 顺序部分可详。如果当中还安排了插叙。插叙部分应略写。写人记事的记叙文, 常有对景物的描绘, 写人记事部分就详, 写景部分该略。与中心思想无关的材料不管多么生动, 也要毫不可惜地予以割爱。“凤头猪肚豹尾”式。 文章开头要华美如凤头 , 这样才能吸引人, 内容要充实如猪肚, 结尾要短而有力如豹尾好文章有若干标准, 其中很重要的一条就是要

6、有真情实感。具有真情实感的文章已成为作文评分的重要标准。4、开头的几种写法点明题旨, 说明动机。这类开头, 往往开门见山, 或点明题旨 , 或交代背景, 或说明动机, 这类开头只有几个字可以概括 , 审题 要准 , 入题要快。设置悬念, 吊足别人胃口。这类开头, 设置疑团让读者费脑筋去猜测, 增加了文章的神秘性, 让读者看了你的开头后 , 就想再往下看。以象征联想, 寄予深意, 用这种方法开头, 往往会拓开思路 , 是文章的含义深远, 给人以启迪, 以深思。引语入题, 这类开头或以格言或以俗语, 或以诗文, 或以说故事, 或设比。这种方法可增( 强文章的艺术魅力, 有仿古探幽之功效。对相当一部

7、分的中学生和语文教师来说, 写作文、批作文都是件苦差。学生面对老师的题目搜肠刮肚仍无话可说,教师硬着头皮精批细改那些学生千人一面的文章, 双方都是苦不堪言。问题究竟出在哪里?我认为第一, 师生双方都忽视了写作“在心为志 , 发言为声”的生活化特点 , 使得写作与生活脱钩 , 使得写作陷入拿腔做调、矫揉造作、了无生气的误区。第二 , 师生之间缺少必要的交流、沟通, 缺少共同的兴趣点、兴奋点, 老师出的题目自然难于激发学生的创作欲望。第三 , 老师平日对写作的辅导、讲评, 技巧、方法谈得较多,比如布局谋篇、遣词造句, 而对学生观察生活、认识社会, 体悟人生指导得少。脱离生活实际, 脱离学生实际,

8、写作训练就成了无源之水、无本之木。为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的“精彩纷呈”的 “事件” ?在这一方面我做了一番尝试。为了让所有那些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入学生的视野, 进入语文教学的课堂, 进入学生的作文, 我让他们用自己的眼睛去观察。用自己的耳朵去倾听, 用自己的心灵去感受, 用自己的头脑去思索, 还真取得了一点成效。看到第一抹春绿时的欣喜 , 等待考试成绩时的郁闷, 与父母争吵时的任性, 与朋友出行时的雀跃, 无一不走入学生的作文。他们不仅能够细腻地捕捉自身情感的微妙体验, 也懂得了推己及人, 设身处地地理解他人。有个女生写了一篇表现母爱的文章谢谢, 我

9、要说出口 , 文章讲述了自己曾一度不理解妈妈的唠叨, 直到有一天 , 一段时间远离了妈妈的身边, 才发现自己的无知。失去让自己幡然醒悟, 站在妈妈的角度理解了妈妈的唠叨, 理解了妈妈的付出, 最终将一声发自内心的“谢谢”说出口。这篇文章曾打动过全班同学的心, 有一位同学竟站起来动情的说“谢谢你的文章 , 是你提醒了我, 我也正在忽视着妈妈的爱”不少同学在此情此景下潸然泪下?要生活就离不开与人交流, 我尝试着给学生自由, 让他无须顾及题目、文体、字数等等限制, 有什么写什么, 怎么想怎么写 ; 启发学生走进生活, 关注生活中的点点滴滴。这都成了写作的源头活水; 激发学生渲染生活中的亮色写自己的感动, 也可以描摹阳光下的阴影, 写自己的困惑。总之 , 目光可及的每一点触动心弦的事情都是写作的素材。我把这些想法在日常的交流中, 在课文的学习中, 甚至在各种形式的学校活动和校园生活中随时随地地传达给学生, 把他们的心灵放牧到辽阔的生活空间里去。学生有了一定量的写作素材储备, 也就有话可说了, 最重要的是有了用笔表达感情的信心。这时候, 学生就是一块块璞玉 , 需要独具匠心地雕琢; 就是一棵棵迎风招展的小树。需要修枝剪杈、培土浇灌, 这就到了我们这些能工巧匠、辛勤的园丁大显身手的时候了。我投入相当的时间、精力和感情 , 发自肺腑地分享学生的快乐, 毫不保留地为学生指点迷津。 “