(工作分析)学年度第一学期德育工作阶段分析

1、（工作分析）学年度第一学 期德育工作阶段分析20XX年XX月多年的企业咨询豉问经验.经过实战验证可以落地机行的卓越管理方案，值得您下载拥有06 07 学年度第壹学期德育工作阶段分析德育就是教人学做人。无论是大人仍是小学生均需要学做人，学会做人是永恒的教育主题。每个人均是具有鲜活生命个体特征的，由于每个人的性格、意识、生活背景不同，家庭教育的基础不同，更由于人是动态的随时随地于变化，决定教育的艰巨性、复杂性、长期性。教育工作的特性要求我们教育工作者对小学生的教育要有壹颗爱心、恒心、耐心，有适应小学生年龄特点、心理特点的方法、手段，有穿透心灵的艺术性。学校于新的三年目标规划引导下，于“爱心育人”的

2、教育思想基础上又倡导新的校园文化“博爱、责任、合作、文明、快乐”，我们教师对学生要有真诚之爱、民主之爱、尊重之爱、智慧之爱；要有爱的情感、爱的能力、爱的艺术。壹、德育队伍的建设只有开头没有结束我们学校于新的三年目标规划引领下，大力加强教师队伍建设。班主任是德育队伍的主力军，班主任的个体专业素质和水平决定着班主任这支队伍专业素质和水平，班主任这支队伍专业素质和水平决定着学校德育队伍的专业素质和水平。为了提高班主任的待遇，突出班主任的重要作用，以津南区人事分配制度改革为契机，学校拨专款增加了班主任月考核的额度，由原来的18 元到当下的元。开学初，学校根据上级有关加强班主任队伍建设的精神，认真组织大

3、家学习了班主任的基本任职条件，而且人手壹份，目的是让班主任们清楚的了解自己的职责，更好的教书育人，成为壹名合格的班主任。学校三年目标规划中提升教师专业素质途径之壹是三年读十本书。学校专门为班主任购买了有关专业书籍，如智慧的爱、 班主任读本等供大家学习，同时学校组织班主任选取部分内容作为校本培训课件。学校根据区第二届班主任技能比武的要求，整合比武的内容到当下为止已经进行了集中和分散、全体和各别的不同形式的校本培训，其中包括：理论和实践、技巧和方法、问题和措施等不同内容。尤其是通过班主任工作轨迹 “手册的使用”校本培训后，很多班主任真正结合自己平时工作最有价值的思考、想法或者自己的内心独白真实再现

4、，例如：闫红静、张宏建、 、 、他们认真总结，用心反思，（举例读壹段）这就是积淀底蕴、就是收获、就是有意识提升自己班主任专业化水平。对于本届的班主任技能比武，参赛的班主任绝大部分能够正确对待，从思想上重视，把本届比武见作是学习和提高自己的好机会，做到精心准备。于班主任专业理论知识30 题校本培训后，港田分校参赛的班主任们利用课间十分钟相互切磋，双港分校每个办公室参赛的老师就成了壹个学习小组。良缘老师主动把于书中找到的答案和我校对，提出异议共同切磋。为了便于学习韩金生利用双休日时间，把所有的答案打印成稿，而且毫不保留推荐给二分校的班主任。学校利用俩个双休日的下午比武大部分参赛班主任毫无怨言。康立

5、群、侯朝霞既准备参加区里师德比赛又要参加班主任技能比武，来自心理和考试的双重压力对二位班主任提出了挑战，可他们说，年轻人就要面对挑战，您放心压不垮。上个周六的上午刚刚于区里师德知识竞赛完事，下午康立群老师又参加学校的班主任技能比武，用他自己的话说，今天真是头均考大了。元绍丽自开学后每个周六均要参加市内的班主任培训班的学习，于俩次技能比武的时间里均是中午十二点培训班壹结束，就追车往学校赶，俩次均没吃午饭就参加比武。本届班主任技能比武已结束。壹等奖获得者是；二等奖户得者是、；三等奖获得者是、 、 、 、 。壹、二等奖的班主任将代表学校参加镇级比武。学校推荐参加镇级比武的班主任是从本届比武的成绩和平

6、时班级管理情况以及个人综合素质多方面考虑中确定的。班主任专业水平是于学习中提高的，壹方面是理论学习，另壹方面是实践学习，智者的学习是理论用于实践，实践中不断反思，反思中创新。青年教师是我校的希望和未来，学校的发展从某中意义讲就是青年教师的发展。本学期根据上级有关条件要求经学校研究确定出学校骨干班主任队伍，他们是他们是元绍丽、闫红静、封亚玲、王文玉、崔建军5 人，凡是参加工作不足5年任班主任工作不足三年的定位为青年班主任中心组成员。俩支队伍的有关信息资料上报区。学校成立了班主任信息库，采集了班主任全方位信息资料，做到底数清、信息灵，便于管理，便于发现人才、培养。我校青年班主任积极求进、虚心好学、

7、肯于钻研，走出校门又进校门从学生直接进入教师角色，直接担任班主任的侯朝霞、康立群，他们以青年人特有的本钱很快融入学生集体，成为学生们心目中有知识、有魅力的大哥哥、大姐姐，深得所任班及学生的喜爱。韩金生、元邵丽二位均是原来的英语教师尔后担任班主任工作的，他们凭借多年课堂教学的基础，又利用班主任得天独厚的优势，班级管理能力、班级面貌稳中发展，同时因班主任工作的优势促进了所教学科的成绩。中老年班主任有深厚的底蕴、丰富的经验，始终是班主任的中坚力量、教育教学的顶梁柱。学校于全员育人正副班主任安排上有计划、有目的将青年教师和中老年教师搭配、年级搭配。中老年班主任老成持重，对青年班主任言传身教，青年班主任

8、虚心学习，可谓珠联璧合、比翼双飞。例如张春玲老师虽不是班主任但她处处尽班主任职责，所带徒弟张俊梅和徐阳均能很快进入班主任角色。赵会敏老师工作细致、有板有眼、壹丝不苟，梁缘老师用心学而且是真学真做，很快 得到家长们得认可。德育队伍不仅是只有德育干部、班主任，我们所有的教职员工均是德育队伍的壹员，只不过是分工不同。全员育人，各人于不同的岗位尽不同的育人职责，培养学生学会做人，规范学生的行为是教师每个人的共同的责任和义务。尤其是本学期学校组织的开学典礼、运动会、社会实践、观影等大型活动，副班主任深入班级认真负责，仅以双港和港田分校到双中观影为例，学校要求师生均步行，无论是年轻的和年老的老师均和班主任

9、壹前壹后带队。张春玲老师是我们学校全员育人的榜样就是因为她做到了不分彼此，不分时间和地点，不分分内分外。李向玲、高薇二位副班主任老师对所负责的班级无论是每天的打饭、分饭仍是学校的集体活动均认真负责，对个别学生帮助班主任耐心做教育工作。自我校落实爱心育人教育以来，老师们对教育倾注了大量的心血，注重实效和过程，已初步形成全员育人的格局。体当下我校教师凝聚力强、人心齐、积极向上、以校为荣、为校争光，学校的事、学生的事就是自己的事。德育队伍专业化建设是学校建设、发展的命脉，因为人是做好任何工作的第壹要素，所以德育队伍的建设只有开头没有结束。二、学生养成教育只有更好没有最好什么是学生的养成教育？就是良好

10、的习惯。1987年1月，75名诺贝尔奖金获得者聚会于巴黎。会中有人向其中壹位获奖者提问：“你是于哪所大学学到了您认为是最主要的东西呢？”这位获奖者回答道：“对于我来说，最重要的东西是于幼儿园学会的。”“那么您学到了什么呢？”“把自己的东西分壹半给小伙伴；“那么您学到了什么呢?“把自己的东西分壹半给小伙伴;不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错了事要表示歉意；要仔细地观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位诺贝尔奖金获得者认为他学到的最主要东西就是日常行为方面最基本、最普通的习惯。良好的习惯是获得美好人生的基础。良好的习惯范围很大，从坐立行走、言谈举止、到学习、生活等。现代教育

11、家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”他仍指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯， 智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”小学德育纲要中提出：“培养学生遵守社会公德的意识和文明行为习愤。”中国教育改革和发展纲要中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生仍要注意进行文明行为的养成教育”。小学德育纲要中也 提出：“培养学生遵守社会公德的意识和文明行为习愤。”现代教育家叶圣陶先生 说：“教育是什么，往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”他仍指出：“从小学老师到大学

12、教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻 炼身体的习惯。”中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的 好公民。”文件中仍明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教 育。”可见，强化养成教育，教会学生做人，就是学校德育的基本任务，也是强 化学校精神文明建设的出发点和归宿。养成教育虽不是教育的全部，但于教育中 占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。具体地说，养成教育是指通过

13、学校、家庭和社会多渠道、全方位地帮助小学生养 成良好的道德情感，道德品质，道德判断，道德行为和道德习惯。我们学校上至校长下到每壹位教师均重视对学生各方面良好行为习惯的教育。校 长几乎每天来的很早站于大门前亲切的向师生问好，对于没戴好红领巾、跑着进 校门的同学均会亲自上帮他戴好领巾，跟他讲应该怎么进校门。书记和双港分校 的肖主任每天中午放学站于大门口亲切目送学生排着整齐的路队走出校园。三位 分校主任亲自带领且指挥学生每天早晨做卫生，那个学生有问题需要分校主任出 头，就不耐其烦地亲自做工作。尤其是焦百年老师带领本分校的高年级学生，利 用自己木工的手艺把壹些坏了多年的蛇设施修好，重新利用。班主任老师

14、们更是 狠抓学生的良好行为习惯的教育不放松，宁培敏、照会敏、梁缘、元绍丽等老师 每到他们班卫生值日的时候亲自指导学生、给学生示范，这些班的学生为了把楼 道擦干净有时候是跪于楼道上，壹手拿湿抹布，壹手拿干抹布壹遍又壹遍的擦， 见了真是让人感动。双港分校迎检任务比较多，卫生劳动也就比较多，仅之上周 四为例，中午第四节课时问个班做卫生，每做完的中休息时间接着做，候朝霞、 马玉玲二位老师吃晚饭没休息就赶紧带着学生，把靠市场那壹头的四扇门打开彻 底擦干净。俩头的门全打开，过堂风出的伸不出手，特别冷。她们关上门让学生 站于里面擦，自己站于外面擦。所以通过老师们的影响、教育，我校学生的文明行为、自觉守纪行为

15、日渐规 范，几年来无罪错事件出现，保持罪错律零的纪录。尤其是通过大型活动更能验 证说明我校学生良好的行为习惯逐步养成，如运动会结束后于各班坐的位置找不 到废壹张纸、壹个小食品袋；观影途中学生们均能排着整齐着的队伍来回走不散 队，观影中没有出现乱走动、大声喧哗、乱扔废物的不良现象；社会实践活动中旅行社的导游们跟我夸奖：“您们学校的学生真懂事、守纪律。”11 月 20 日周壹，那天雾蒙蒙、阴冷阴冷，我于双港分校参加升旗仪式，从给运动员发奖到国旗班同学讲话和我对学生们进行文明礼貌的教育，整整30 分钟的时间，可是双港分校的全体师生各个精神抖擞、全神贯注，非常令人振奋，我亲自目睹和感受了什么是咱们双小

16、的良好的精神风貌。当即，我对全校师生表扬，且告诉大家这就是良好的行为习惯。前些日子退休老师到校领取暖费，六年壹班的宁书斌同学见见退休的王书记后自然而又真诚的问客人好，王书记高兴得对我说：“这学生多有礼貌！ ”，三年二班的徐金悦同学，中午于校园里捡起壹张废纸扔到垃圾筐里后，悄悄告诉杨书记：“我想组织壹个环保小队，保护咱们的校园干净。”11 月 20 日周壹的升旗仪式上由她发出了倡议，目前有50 多学生自愿报名。学校正于策划组织发挥这些学生的作用，为他们自主行为意识搭建展示的舞台。也是上周的壹天楼道的暖气管的突然向外喷水，水喷得老高，五年二班的壹名外地借读生赵汉青见见后壹边让人去找老师，壹边脱下自

17、己的外衣堵裂口，裂口被堵住水向外喷的力量减小，避免楼道流出更多的水。小学科布置学生为甘肃学生捐书、捐学习用品，最少每人壹本书、壹件学习用品，只有俩天时间。可谓时间紧、任务重，可是经过班主任老师们的动员，我们学校胜利而且超额完成任务，壹年三板有很多学生把新买的铅笔盒、尺拿出来捐给甘肃小朋友。全校共捐图书本，学习用品件，排于全区之首。得到小学科领导的表扬。此外，德育科的领导通过参加咱们学校的大型活动后，决定今年区召开庆祝 教师节大会让咱们学生代表全区少先队员献辞。学生们良好的精神面貌、情感饱 满的献辞得到和会人员的夸奖，为双港小学赢得良好的声誉。学生行为规范只是养成教育的第壹步，良好的道德行为习惯

18、是长期的任务， 是于老师的教育中，学生自我教育中不知不觉形成的壹种行为意识。培养学生懂 规范，行为有规范，按规范去做是我们的培养学生学会做人的开始。良好的习惯 越多就越有修养，“良好的习惯是人于某种神经系统中存于的道德资本，这资本 不断增值，而人于其整个壹生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的壹旬名言, 此言道出了良好道德习惯的养成对于壹个人的成长极为重要。良好的习惯是获得 美好人生的基础，很难想像壹个从小就没有好习惯的人长大了会有什么作为。壹 个人习惯的好坏，代表着壹个家庭；于学校里，代表壹个班级，壹个学校；于社 会上，代表着壹个单位；于世界交往中，代表着壹个国家壹个民族的文明。所以 说，学生

19、养成教育只有最好没有更好。三、工作只有不断反思没有满足，只有不断的反思才能不断的前进、发展、提高。成绩能激发人向上的斗志， 不足和问题，也能促使人不断修正、完善自己，虽然我们的德育工作有成绩，但 也存于问题：（壹）管理工作缺乏深刻的力度，抓落实、抓过程仍缺乏壹竿子插到底的“壹根 筋”的精神。表当下工作中环环折扣的现象，班级管理工作中存于应付的思想。 如该完成的工作壹拖再拖，该要求到位的事情总是有问题出现，班级文化墙内容 布置要求每月的第壹周完成，有的到月末才完成。希望之星的评比不能充分发挥 作用，有的班主任老师对希望之星认识只是应付领导检查，根本没有把这项评比活动真正变为调动学生积极性和自主意

20、识的载体，相反倒认为是壹种负担。截至11 月 13 日检查为止，有壹个班希望之星的评比栏里只有稀稀拉拉的16 颗星，学校检查当问到学生希望之星评比中得过什么星时，有的班级学生面面相觑。可见以学生为主体的班级管理效果如何，六年四班学生争着回答自己得的星是什么，而且脸上洋溢着自豪。那个班学生的积极性、上进心高，班风正、正气浓不言而喻。（二）教育理念和时代的要求，学生的发展相比有些滞后，以学生的为本的大教育观仍缺乏全面性、高度性、发展性。表当下对学生的教育以不出事、不惹事生非为满足。（三）全员育人中的全员真正均无时无刻不育人的意识仍没有全均形成。如有个别老师于学生面前说话办事不注意影响，四、真正意义上的民主、平等、和谐的师生关系仍没完全建立，对学生的尊重，尤其是对差生的尊重不能充分的体当下每时每刻，如：老师对学生的要求指令性的东西多，从学生心理需求、情感需求方面教育的少，出现教育中忌讳的语言和做法。（五）对学生的养成教育缺乏从细、从严、持久的要求。如上下楼慢步轻声、靠右行。不大声喧闹，仍不能很好的做到，学生的礼仪表现不够自觉，缺乏意识。如早晨进校门，值勤学生问同学好，可该同学没有反应；对老师也没有问好问早的表现，更突出的是对来校的客