《飞檐走壁的虎将》说课设计

1、.?飞檐走壁的虎将?说课设计今天我将分三个部分来说一说?飞檐走壁的虎将?这一课的教学。第一部分：说教材?飞檐走壁的虎将?西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段，以“总分的构造方式围绕着“名副其实的虎将这个主题，既展示了虎将虎虎生威之将气，又展现了虎将安静之得意。?新课标?指出：教学三维目的互相浸透，融为一体，注重语文素养的整体进步,具有内在的统一性，统一指向人的全面开展，促进学生安康成长。结合新课标和教材特点，以及学生的年龄特征，我确立了以下教学目的：1、学会本课生字新词。2、朗读课文，理解壁虎的特点和生活习性。3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯本课的重难点是

2、：1、朗读课文，理解壁虎的特点和生活习性。2、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯第二部分：说教法学法为了顺利完成教学目的和促进学生可持续开展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主理论的乐园，使学生可以主动、充分、有效，并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：1、朗读品味法?新课标?指出：语文教学应注重语言的积累、感悟和运用。?飞檐走壁的虎将?是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼，情趣盎然。因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会，去朗读，才能体会到虎之威、虎之得意，感悟到作者的语言美。2、自主探究法?语文课程标准?明确指出：语文

3、课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的才能和合作学习的才能。3、赏析词句法本组课文的训练重点是：“抓住重点词句理解文章内容，进步学生的阅读才能，培养良好的阅读习惯。三、教学过程的设计一质疑课题，激发兴趣。1、板书课题，齐读。读完这个题目，你想理解什么？2、这位虎将是谁哪？他到底虎在哪儿？就让我们一起来来看课文。“提出问题比解决问题更重要。以疑促思，让学生带着疑问，抱着解决问题

4、的急迫心情走进课文。二、初读课文，感知文意。1自读课文，学习生字新词。2、默读课文，考虑：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？。3、交流：通过读课文，你读懂了什么？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识。交流时，鼓励学生个性化的解读，进展多角度、多层面地交流读书体会。三、精读探究，品味感悟1、默读课文，画出详细描写虎劲十足的语句，读一读，把你的感受批注在旁边。2、交流感受，品味重点句子：“壁虎看见了，便渐渐地爬去

5、，出其不意地来个突然袭击：伸长脖子或跃起身子，张开大口，吐出乖巧的舌头，把这些虫子一口吞食，百发百中。；当它遇见凶狠的蝎子时，也面无惧色。它逐渐挨近蝎子，用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱，用它的武器尾刺，向壁虎狠刺，但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合，壁虎大发虎威，纵身一跃，把蝎子捕食了。1捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长、“跃起、“张开、“吐出等分析体会。2捕食蝎子。抓住“面无惧色、“毫不在乎、“大发虎威、“纵身一跃等词进展体会。3、总结学习2、3断的学法，用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机敏的特点。4、指导有感情地朗读。?新课标?指出

6、：阅读是学生个性化的行为，不应以老师分析代替学生的阅读理论，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在这一环节，我指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品味，感悟语言文字的魅力。同时，我还注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性：先让学生自主研读，再指名读，学生评读，最后赛读，学生在一次又一次的读中生情，读中入境，读中悟情。四、总结回忆，学会表达。1用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。2引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进展表达的方法。阅读的意义重在吸收。老师有意的引导和启发，久而久之，学生就会从仅注意内容情节而过渡到关注文章的写法和语言风格。五、布置作业读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。引导学生仿照本课的写法进展仿写练习。由读引入写，进展了知识的迁移。通过应用理论增强阅读效果和进步表达程度。六.板书设计：飞檐走壁的虎将捕食胃口虎味十足耐饥力本领避敌静得得意喜静冬眠我力图遵循简洁、美观、实用的原那么，板书重点词语，让学生更好的理解课文内容，起到提纲挈领