作课与反思记录表10次

1、 作课与反思记录表1教学主题看菊花教学时间2013.11参与听评的人员语文组全体教师教学与课题研究的情况新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法，学生自由学习，共同寻找学习方法，积累学习经验教学反思语文学科不仅具有人文性，还具有工具性。人文性与工具性的统一是语文学科的基本属性。一年级的孩子时从头开始学话说话的，孩子们虽然会说话，一直在说语言，但孩子却不知道如何说好书面语言，所以，在平时的语文教学中，要记住时时让孩子说话，从小练习说话

2、能力。今天在教学看菊花中，我不太注意这些，李老师说：“其实，孩子在说菊花像珊瑚一样漂亮时，应该让孩子继续去说，发挥孩子的想象力，练习孩子的说话能力。”孩子们需要一个契机让他们去表达自己的思想，而我们老师需要给一个机会让孩子去练习说话，让语文的工具性得以实现和运用，让这个性质在我们的课堂中得以灵活运用 看菊花教学设计教学目标：    1能正确、流利地朗读课文。      2. 复习巩固汉语拼音，学会本课的8个生字，两条绿线内 9个字只识不写。认识1种笔画，理解由生字组成的词语教学重点：

3、复习巩固汉语拼音，学会本课的8个生字，能认识本课的一 个新笔画，识记生字的笔顺。 教学难点： 掌握每个自然段中的生字词，能读准轻声、前后鼻音，尤其是后鼻音的朗读。 教学准备： 多媒体课件 第一课时 一、谈话导入    1.小朋友们，你们喜欢花儿吗？喜欢什么花？    2.你知道吗，有一种花在秋天开放，它就是菊花。         （板书：菊花（带拼音） ）  3.过渡：秋天是赏菊的最好的

4、季节，老师今天就带着大家去“看菊花”。          （板书：看）   4.读课题    （1） 谁来读课题？（真不了不起，借助拼音能读的准确。）   （2） 哪位同学能再来试试？（老师真喜欢你的声音，希望多听到你的发言。）   （3） 我们全班齐读课题。 二、初读感受  1.（出示图片）看，这些菊花真漂亮啊！谁来说说这些菊

5、花怎么样？让我们一起来读一读课文，来感受课文中的美丽的菊花吧，读书时，请注意：    （ 1）借助拼音，要求读准字音，读顺句子，难读的句子多读几遍。     （2）给每个自然段标上序号。  2. 自由读课文  3. 指名读第一自然段  4. 出示第一自然段难读的词语：  爸爸  妈妈  公园  看菊花（指名学生读）  5. 刚刚我们班的小朋友表现真棒，那现在我们把这些

6、词放 入课本中，谁再来读一读第一自   然段。  6. （刚刚大家读得真好，让老师不禁想走入公园去看一看美丽的菊花了）指名同学读第二   自然段。   （1）出示词语：紫红  深秋  离去  迎着  开放                一朵 朵 &#

7、160; 一丛丛   一片片   舍不得  （2）理解下列词语（链接词义）：        舍不得：很爱惜。不忍放弃或离开，不愿意使用或处置。         深秋：秋季的末期。         一点儿：表示很少很少。    &#

8、160;    迎着：对着，冲着。  （3）公园里面的菊花开放得真漂亮啊，让老师都忍不住想读一 读了，请同学们拿起课本，       让我们一起把第二自然段读一读吧！ 过渡：你们真了不起，都读好了这么多的词语，那我们再接再厉，一起来看看下面的段落吧！ 7. 指名读第三自然段 （1）出示词语：很  也是  许多  一点儿（指名学生读）  （2）师指导朗读儿化音

9、。   （3）（菊花不怕冷，不畏严寒。那我来看看我们班的小朋友们能不能学习菊花，不怕吃苦       呢）齐读第三自然段。 8. 听了爸爸对“我”说的话，“我”看菊花时产生了什么变化？请一位同学朗读第4自然段。   （1）出示词语：听话  更好看了  （指名读  齐读）   （2）请小朋友说说“更好看了”是什么意思？ （3）呀，菊花比以前更好看了，那我们女孩们一起去看

10、看吧！女子齐读第4自然段。 9. 看，我们的公园多么精彩，那我们在欣赏美丽的菊花的同 时，有没有忘记我们的字词呢？  （1）出示整张字词图片，开火车读。 10. 通过朗读我觉得我们班的小朋友们读得都很棒，不知道把词语带入课文，你们能读好      吗？让我们拿起书本，一起来读一读课文吧！   作课与反思记录表2教学主题秋姑娘的信教学时间2013.12参与听评的人员全体语文教师教学与课题研究的情况让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵

11、一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待.语文的学习，不仅是知识的积累，更是情感的积累教学反思一年级学生的学习能力的确有限，反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾，学生读书的感情应该再上升一个层次，设计了配乐朗读可是时间有限了。语言练习设计到了，确实应该练习面再广一些，效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼效果不尽明显，影响了教学进度，导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位，的确是这堂课的一个遗憾  秋姑娘的信教案教学目的：  1正确流利

12、的朗读课文，有感情的背诵课文。 2学会本课生字，其中田字格中的字会识会写，认识两种新笔画。 3了解秋去冬来的季节变化特点，知道相互关心的人文品格。 教学重点，难点： 学会本课的生字，了解季节变化，知道相互关心的人文品格。 教学准备： 挂图，课件，生字卡片，布置学生了解秋去冬来交替时的景物变化。 教学过程： 一、复习检查  1读生字“秋、好、朋、友、写”，并口头组词。   2姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内 容） 词语：好朋友   

13、 读词，谁是秋姑娘的好朋友？ 出示句子填空：-   是秋姑娘的好朋友。             （    ） 、（    ） 、（    ）  、（     ） 是秋姑娘的好朋友们。 要求：

14、能在读中体会“们”的用法。二、学习第二至第五自然段  1播放第二至五自然段的录象）秋姑娘给哪些好朋友写信呢？  2生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）  3秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）  4出示词语，检查学生读的情况。 大雁 小心 青蛙 被子 着凉 生病 松鼠 准备 充足 食物 山村 裹  5小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘

15、写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段） 学习第二自然段  1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（ ），秋姑娘让它们（   ）。  2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：多加小心  3、师：秋姑娘让它们小心什么  4、你觉得秋姑娘怎么样？  5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读范读指名读齐读。  （ 设计意图：想象是低年级学生理解课文的重要手段，通过多媒体展示画面，播放音乐，让学生插上想象的翅膀，感受大雁南去的艰难，秋姑娘对朋

16、友的关心，既培养了学生的想象力，又丰富了语言的内涵。） 学习第三自然段  1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。  2、【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】  3、交流读懂的与不懂的地方。  4、 理解：冬眠  5、（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓）师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠  6、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，

17、青蛙要（ ），秋姑娘让它（   ）。  7、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读同桌互读男女生比赛读 过渡：其余两封信分小小组学习、交流。 反馈第四自然段  1、指名读，用自己的话说说读懂了什么  2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。 板书：准备食物  3、理解：充足 想想小松鼠会准备哪些食物呢？（松子、松果、花生）这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足 4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读引读小组比赛读。反馈第五自然段

18、60;1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣” 2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。 质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？  3、比赛读用自己喜欢的方式读。  三、指导背诵，内化积累  1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。  2、指名背诵，能记住几封信就背几封。  3、加上动作，进行配乐表演。 四、拓展说话，内化语言  1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？秋姑娘给它们的信会怎么写呢？你能仿照课文说一说吗？ 出示

19、句式：一封写给（                          ）。  2、小组练说指名说，奖励“枫叶”。  3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。  4、小朋友你们喜欢秋姑娘吗？喜欢她什么？  5、朋友们都收到了秋姑娘的信，她就要放心地走了，让我们一起深

20、情地与秋姑娘说一声再见吧！   作课与反思记录表3教学主题乌鸦喝水教学时间2014.01参与听评的人员全体语文组教师教学与课题研究的情况低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知，也是在对识字方法的初步积累，帮孩子养成语文学习积累的好习惯教学反思低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带领学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学

21、习的自主化、个性化 乌鸦喝水教学设计 教学目标：  1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。  2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。  3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点：  1.朗读、感悟课文。  2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备：  教师：多媒体课件，（装有半

22、瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；  学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔； 设计理念：  教学过程： 一、激趣引入，复习旧知  1. 谈话导课。  昨天，我们大家一起初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？  2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。        

23、                                                  3.

24、60;区分“渴”“喝”。  （课件示题）（    ）望         （    ）牛奶 （    ）水        口（     ）      望梅止（  

25、   ） 二、情境再现，朗读感悟 学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？ 2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着） 3.师点拨：  “口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。  “到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？  朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要

26、求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）  虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。  （播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。 此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？学习第二、三段： 1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默

27、读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）  3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？  4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）  5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？  6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？  7.朗读指导。

28、 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）  8.有感情地齐读二、三自然段。 三、合作讨论，拓展思维  1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）  2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？  3.学生讨论，合作交流。  4.师小结：  乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

29、60;四、串讲故事，积累语言  1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。  2.学生自己试讲。 3.同桌互讲。  4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件） 板书设计：                   19.乌鸦喝水  找水喝-喝不着-想办法-喝着水     &

30、#160;       （遇到困难要想办法解决）  作课与反思记录表4教学主题司马光教学时间2013.12参与听评的人员全体语文教师教学与课题研究的情况在教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。我在教学这篇课文时，先让小朋友们自己读课文，遇到生字新词多读几遍，然后想想课文讲了谁，他做了一件什么事情。教会学生怎样学习课文，为孩子们好的学习习惯积累有效方法教学反思本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地

31、演。引领学生学会积累语文。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中有一个关联词“有的有的教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果 司马光教学设计教学目标：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4、培养学生创造性思维能力。教学重点： 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课

32、文。信息资料： 生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。教学过程；一检查复习  小朋友，这节课我们继续学习22司马光。上节课我们初读了课文，认识了许多生字词，小朋友还记得吗？那老师就来考考你们。  1.开火车读生字。 师：小组开火车读，看哪一组小朋友火车开得又快又好。 火车火车从哪儿开？生：火车火车从这儿开。开三次火车    师评：小朋友读得真准。小朋友真棒。  2.读词语。  师：小朋友，看到屏幕上这些词语吗？读一读自己喜欢的词 语。 师：找到了吗？看到自己喜欢的词语出现了，小手举

33、高点。    师评：真不错。我们一起读一读怎么样？ 二精读训练 学习第一自然段：  师：通过上节课的学习，小朋友最喜欢故事中的谁？(生答)   带着你的喜欢读一读他的名字。(生读)  师：司马光这个故事是发生在很久很久以前的事， 大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗？  （指名读）谁能把大家带到很久很久以前。   （齐读）  师：一天，司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很漂亮，小朋友看。 

34、;大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。)  师：说一说你看到花园里有什么？  生1：假山。生2：有一口大水缸。生3：有一座假山。  师：看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。  师：你还看到了什么？ 生：缸里装满了水。  师：你能读出水缸的大，水的多吗？ 大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。) 先指名读再分男女生比赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多）  师评：a缸确实很大。b里面的水真多呀。c听出来了，这口缸很大很高，水也很多。  师：小朋友拿起语文书一起读一读课文

35、的第一自然段。 学习第二自然段：  过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可开心了!就在这时，突然发生了一件事情。请小朋友读一读这一句话。 大屏幕出示：(有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。) 师：谁来读读这句话。“一不小心”就是这个小朋友没注意、没留神，突然发生了意外。“一不小心”要读得稍微快点，要有突然的感觉。  师：a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。 多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。  师：小朋友看着图想一想掉进缸里的小朋友会有危险吗？为什么？  生：因为缸很大，水很多。 

36、师：缸里的小朋友在水里挣扎着，处境很危险，遇到突来的情况，他的小伙伴们有什么反应呢？ 大屏幕出示：(孩子们慌的画面。)  师：这些小朋友怎么了。（慌了） 师：小朋友自己读一读课文的第二自然段。看看他们慌成什么样子了？ 师：他们慌成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示：（第二自然段的第二句话）  师：A有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁愿意表演给大家看看？   B有的喊，会喊些什么？谁来表演一下  师：是呀！他们害怕极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的急忙跑去找大人来救人。

37、  师：小朋友一起读一读课文的第二自然段。读出他们慌张的样子。 学习第三自然段  过渡：这些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小朋友如果再不及时救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢？  师：仔细读一读这句话，（课件：司马光砸缸）看看司马光是怎样做的？ 指名读：两位小朋友读。 大屏幕出示：两个不同的句子比较。  师：老师这儿有两个句子，自己读一读，你最喜欢第几个句子？说出你喜欢的理由。 师：（同学们，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”

38、的）（水缸很大，如果用小石块是砸不破的。所以司光马搬起一块大石头来使劲砸那口缸）司马光是在用力砸缸救人。板书：使劲 砸缸 师：谁上来学学司马光砸缸的样子。指名：自己边说边演，比谁学得像。 师：此时，（多媒体）：老师引读：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。板书：得救  师：落水的小朋友得救了你们高兴吗？谁愿意高兴地读一读最后一句话？（指名读，齐读）  师：小司马光遇事沉着冷静，机智勇敢，砸缸救人成为千古佳话。老师这儿还有一首动听的歌曲讲述了他的这个故事，大家想听吗？  师：我们一起欣赏一下吧。 （播放歌曲司马

39、光砸缸）  师：这首歌好听吗？喜欢吗？告诉你们，我已经和音乐老师说了，准备下周就教小朋友唱这首歌。好不好？  师：现在请小朋友自己再把整个故事读一读 三、拓展训练这节课我们学习了司马光的一个故事，那课后大家问问爸爸妈妈或者查查电脑去搜集一些司马光的其他故事，分享给其他小朋友听。（学生在课后可以多种途径去获取一些司马光的有趣故事，积累丰富的课外知识，比如查查电脑，去图书馆找找资料等都是知识积累的有效途径） 作课与反思记录表5教学主题世界多美呀教学时间2013.11参与听评的人员全体语文教师教学与课题研究的情况把"读"贯穿于整堂课中，让学生充分地读

40、，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，指名读、小组读、表演读、同桌读、女生读、男生读、齐读，引读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的"原汁原味"，领悟课文中蕴含的思想感情教学反思不足之处：（1）、部分学生的学习积极性没有被充分调动起来。（2）、上课时间安排不当，前紧后松。（3）、对学生的评价鼓励性语言虽然也使用了一些，但还不够到位，仍需进一步提高 世界多美呀 教学设计  教学目的：       1有感情地朗读、背诵课文。&

41、#160;      2理解文中词语的意思。       3了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。   教具准备：  挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。   教学过程： 一、复习     1抽读生字卡片。     2“世界多美呀”是谁说的？    3指名分段朗读课文。

42、   二、细读第一自然段    1自读第一自然段。    2读完后，你知道了什么？ 3谁能用“先后”说说小鸡在蛋壳里的活动？    4它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？    5谁来说说小鸡在鸡蛋里怎样孵化?    6你现在能不看书，为我们的课本剧配音吗？指导背诵。   三、细读第二自然段。1指名读第二自然段。

43、60;   2课文告诉我们什么呢？     3你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？     4小鸡看见了什么？     （出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。 句中哪些词是表示颜色的？你还会说一些这样的词语吗？生：白茫茫，红艳艳，绿油油，金灿灿（这是个ABB形式，并且表示颜色的词语积累题。教师将类似的词语出示在黑板上并要求学生记会。通过背诵形式将积累内化于大脑中，词语积累也为学生的书

44、面表达奠定基础）     “蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？    5看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？    6那么让我们把美丽的景色记下来。     7 指导有感情地背诵。  四、细读第三自然段     1蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！   2 听完后

45、，你感受到小鸡非常想出来吗？  3你还体会到了什么？     4你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？     5现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。   五、细读第四自然段     1是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？     2齐读第四自然段。     3谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？   

46、60;4指导有感情朗读课文。    5指导有感情背诵课文。   六、 总结     1学完课文后，你收获了什么？     2齐声有感情朗读课文。     3让我们把这么美的课文用脑记下来吧！ 作课与反思记录表6教学主题盘古开天地教学时间2014.09参与听评的人员全体语文教师教学与课题研究的情况本课教学中，老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发

47、现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感教学反思不足之处： 1、 留给小组交流讨论的时间不够充分，有点流于形式，交流 的效果不好。 2、 2、重点词句理解不到位，课文内容挖掘不够透彻 盘古开天地教学案例  教学目标： （1）能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。  （3）了解神话故事想象丰富的特点，能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。  （4）学会无私奉献和舍己为人的精神。 教学重点：通过有感情地朗读来体会盘

48、古无私奉献、舍己为人的精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备：  学生：课外阅读神话故事。  教师：多媒体课件（盘古开天地等图片或短片）  教学过程 一、激趣导入      播放盘古开天地动画. 揭题：盘古开天地。 二、初读感知 读通课文。     A、自由练读课文。    B、同桌合作检查课文朗读情况。   &

49、#160;、师：感知文意：这篇课文主要讲了什么？课文是围绕哪句话写的？  生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。  师：你们真聪明。有人说啊“聪明的人能把一句话读成一个词” 。我看谁还能读出这个词？  生：创造。  师：那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙呢？  生：因为很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。  师：谁知道“混沌”的意思？联系上下文理解。  生：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌“。  师：同学们真会读书，相机播放一段混沌的画面，让学生感受

50、。看完短片说体会。 生1：这样的环境:真没法过。 生2：宇宙模糊不清，什么也看不见。 .     师：这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？        生：盘古先开天辟地，再顶天立地,最后身化万物。 师：盘古“开天辟地”容易吗？划出描写盘古开天辟地的动作词。  视屏显示（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了

51、。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。）    师：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；  生：重而浊的东西慢慢下降，变成了地。  生：我除了画出动作词，我还在第二自然段中找到了好几组反义词（轻重、清浊、上升下降、  天地.）  师：在盘古的努力下，天和地分开了，盘古就可以休息了吗？  生：不！他还没休息，他担心天和地还会合在一起，他头顶着天，用脚使劲瞪着地。  师：你觉得他怎样？  生：盘古很辛苦。  师：同学们可以模仿训练，体会一下盘古开天地的不容

52、易。很多年以后，天和地分开了，盘古也累到了。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）    师：同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？    生1：我仿佛听到盘古高呼：“我终于成功了”。  生2：我仿佛看到了天和地之间是多么明亮。      生3：我仿佛看到了辽阔的大地,奔流不息的江河。  生4：我仿佛看到那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露。  生5：我仿佛听到隆隆的雷声  生6：

53、我仿佛看到了美丽的世界。 .  师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化（大屏幕出示相关句子）。指导学生朗读，学生分组读等，让学生通过读来理解内容。   他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。   他发出的声音，化作了隆隆的雷声；   他的双眼变成了太阳和月亮；   他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极   他的肌肤，变成了辽阔的大地；       师：通过朗

54、读，你还读出了什么？  生1：我发现这是一个排比句。  生2：这些描写太精彩了。  生3：我要把这些句子抄下来。 . 三、巩固提高  师：小组合作交流：模仿课文中的句式，说一说盘古的身体还变为其他的什么？。 生1：他的肌肤变成了肥沃的泥土。 生2：他的嘴变成了神奇幽深的溶洞。 生3：他的牙齿，变成了坚硬的岩石。   生4：他的五指，变成了巍峨的山峰。   . 师：学了课文，你认为盘古是怎样的一个人？ 生：盘古多么乐于奉献

55、60;生：我们应该多向盘古学习，努力做一个乐于奉献的人。 生：盘古为我们创造了这么美丽的世界，我们一定要好好珍惜。 生：盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。   四、小结        师：盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的，让我们一起带着感恩的心，在一起朗读课文。（配乐）  四、作业布置     把这个故事说给身边的人听。 

56、;再读一读，你们喜欢的神话故事 作课与反思记录表7教学主题北大荒的秋天教学时间2014.09参与听评的人员全体语文教师教学与课题研究的情况课堂上，老师注意前后知识的联系及课本与生活联 系，如“无字词典”在本  节课的运用，以及对“热闹非凡”“一碧如洗”“五彩斑斓”等词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。也要求学生课下积极的记录到自己的摘录本上，以便于作文中优美词语的运用教学反思这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，整节课应该围绕着北大荒到底哪里美，怎么美展开，力求将学生放在主导位置上，教师引导学生去发现北大荒的美。首先，学生课文读的不熟，造成老师不断启发引

57、导而学生却说不出来。其次，学生的积极性没有调动起来，像文中写天空的流云像五彩斑斓的锦缎，应该启发学生看图想像还像什么 北大荒的秋天教学设计方案 教学目标：一、情感态度与价值观 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 二、过程与方法 1.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。 2. 品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 三、知识与技能 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句教学重点、难点&#

58、160;1. 品味词句，想象意境，训练朗读。2.理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。 教学资源 1. 教师自制的多媒体课件。 2.电视机和电脑教学过程：1、 激趣导入，复习旧知。  1同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师和你们一起去美丽的北大荒看看，你们想去吗？      2老师最喜欢学习认真的小朋友了，为了来考考大家上节课学得是否扎实，老师准备了一个闯过了游戏，闯过去了，我们就能去美丽的北大荒了，老师还为大家准备了三份礼物呢！  3闯关游戏： （1）我能读：课件出示词语&#

59、160;几缕  一碧如洗  绛紫  五彩斑斓  橘黄  榛树  草甸子   清澈见底   透明    （2）我能找：找出课文中描写颜色的词语。 （3）我能答：北大荒的秋天怎样呢？课文中用哪句话来概括的？      4恭喜大家闯关成功，现在就让我们乘坐飞机去北大荒了，请大家打起精神，准备起飞喽。 &#

60、160;         （多媒体显示北大荒的美丽风光。）      二、初读课文，整体把握。  1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。 生答，师相机板书：景美  天空   小河   原野  2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？ 生答，师随机板书：一碧如洗   清澈见底&#

61、160;   热闹非凡  3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。 生自读课文，师巡视倾听交流。  3、 品读感悟，理解课文  （一）北大荒的天空 (教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受？ 师：是呀！北大荒的天空蓝得好像是洗过一样，非常的干净、非常的美丽。 师：（饱含深情）你们看，天空中的流云一道银灰，一道橘黄，一道血红

62、，一道绛紫，色彩可真多呀，你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗？你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗？（草绿、土黄、天蓝） 师：天空中有这么多颜色，你能用一个你学过的词来形容吗？（生答） 师：你们描述的让我觉得这不仅仅是移动不定的流云，简直就像是（学生接）美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去）。 师：作者比喻的真是惟妙惟肖啊！如果你是作者，看到眼前的流云，你会觉得他们像什么？ 师：横看侧岭侧成峰，远近高低各不同，每个人的描述都不一样，但是有一点相同的，你们都张开了想象的翅膀，都用心去思考

63、了，都说出了属于你们最美的文字。流云很美，作者笔下的文字更美，谁来为我们美美地读一读！（生读）（注意指导转眼间） 师：多美的一幅图画呀！如果能够试着背下来就更好了，给你们一分钟的时间，自己先背一背，边背边想象那一碧如洗的天空和五彩斑斓的流云（齐背）出示：天空(        ),只有(       ),西边的天上(          ).

64、这些流云在落日的映照下，转眼间变成（      ）、（       ）、（       ）、（          ）、就像是（              

65、60;            ）。 师：北大荒除了天空美之外还有哪里美？ （二）北大荒的小河 哪个地方可以看出小河的清澈见底？  1.静之美 （1）出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 师：小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，谁能够把小河的这种静静地美给我们读出来？ 2.动之乐 （1）前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩，清澈

66、的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗？你瞧啊？一群群小鱼游过来了，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 （2）出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 （3）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，如果你就是这水中的嬉戏的鱼，看到这么清澈见底的小河，你会想什么，又会做些什么呢？ （4） 那就让我们一起来做回这水中的小鱼，用你美美的声音来赞美自己干净的家吧！（齐读） 3.动静相宜。如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。 （三）.感受

67、原野之美  1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？ （板书：热闹非凡） 哪些地方可以看出原野的热闹非凡？ （1） 成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。  师：大豆已经长出了豆荚，发出了哗啦啦的笑声，他们可能在为什么笑呢？难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）  （2）   挺拔的高粱扬起黑红的黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。 师：它们多快乐呀，居然在原野上开起了演唱会，谁能像它们一

68、样乐呵呵地读读这句话。  （3）  师：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。  (4)出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。  师：同学们说了那么多，真不愧是热闹非凡啊！在你的日常生活中，什么地方可以说是热闹非凡的。 （5） 看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。 （四）调动积累 体会情感&#

69、160;1、 看了北大荒秋天美丽而热闹的景色，难怪作者会不由地赞叹 （示，引读）啊，北大荒的秋天真美呀！ 带着赞美之情再一次深情地赞一赞。 2、 而生活在这里的人却喜欢用大豆摇铃千里金来赞美遍地金黄的九月。 3、 你是怎么理解这句话的？自由朗读第五小节边读边思考。 *“田野、山岭、江河、草甸子都捧出沉甸甸的宝物” *想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？  4、 秋天的北大荒是慷慨的，是无私的。不仅风景优美而且物产丰富。 难怪人们会用大豆摇铃千里金来赞美

70、它。  作课与反思记录表8教学主题ang eng ing ong教学时间2014.10参与听评的人员全体语文教师教学与课题研究的情况老师采用的读法有：教师范读，小老师教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握后鼻韵母与声母的准确拼读的目标，也在反复拼读中积累孩子们的拼音学习的语感教学反思这节课游戏的设计既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生始终保持学习的兴趣 ang  eng&

71、#160; ing  ong教学设计 【教学目标】   、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。   、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 【教学重点难点】 后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。 【教学过程】 一、复习导入   1、出示卡片，认读 an en in un ün    小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁认识它？（指名读、生齐读），出示另一张卡片  2、复习复韵母yuan  yin  yun   大家将