低年级学生数学反思习惯培养论文：低年级学生数学反思习惯培养之我见

1、论文发表专彖一中国学木论文冈HPwwwSSI 惯培养之我见数学课程标准将“评价标准”从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能。反思学习就是一种培养学生发展 潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程， 学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认 识、思考方式都融入了个人的主动建构之中，而不是传递的 结果，这就是反思。反思，可以使学生从旁观者成为参与者， 使学生从自身的生活背景、 学习起点中发现数学、 运用数学、 创造数学。、从日常的生活经验入手，关注学生反思的起点皮亚杰认为：“一切认识在初级水平都是从经验开始的。”小学生尤其是低年级学生的数学学习要尽量具体化、 形象化，不要过

2、分注重逻辑推理和演绎。我们在教学中常试 图以形式化、严谨性来规范学生的思维，实际效果并不佳， 学生根本不买你的账，以自己的方法为最佳， 以自己“发明” 的方法为快乐。这是三年级课堂练习中的一道填空题一一在括号里填上合适的单位名称：黄瓜长约 3 3()。在改作业的过程中，我 发现有些同学填写的单位是“厘米”，而且不是少数。当时 我不假思索地将这样的答案判为错：一根黄瓜怎么可能只有3 3 厘米呢？ “老师，黄瓜长约 3 3 厘米为什么错了？”作业本低年级学生数学反思习惯培养论文:低年级学生数学反思习论文发表专素一中国学木论文网ww.591 68,net刚发下去就有好几个同学围着我问 我觉得奇怪，就

3、试探着问了一句。 们经常吃黄瓜呀！那它有多长呢？ 约长 3 3 厘米呀！” 一个学生一边说一边用手比画着，原来他 们见到的是餐桌上的黄瓜片儿。我没有贸然地去否定他们，“这样，明天老师带几根黄瓜给大家看看，好吗？”第二天 我带去一些黄瓜，孩子们的困惑也便迎刃而解了。二、在丰富多彩的课堂教学中，培养学生反思的习惯 曹才翰先生认为：“培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培 养数学能力的行之有效的方法。”教师不仅要帮助学生对数 学学习进行一般性的回顾或重复，而且还要培养学生的元认 知意识，以及数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略 等。即帮助学生整理思维过

4、程，确定解题关键，促使思维条 理化、概括化。例如，在新授完毕或学生把问题解答后，通过简单扼要的提问或引导，要求他们回顾解题过程， 在反思过程中考虑:（1 1 ）回忆解题的方法、过程；（2 2 ）概括解题的关键、注意 点；（3 3）改进表达、操作方法。通过学生的分析、讨论和总 结，解题思路显得自然、有条理。三、在形式各异的反思中，巩固学生反思的习惯“你们见过黄瓜吗？”小家伙们一听都急了： “我“我们家拌的黄瓜是大论文发表专家一中国学木论文网HPwwwSS! “数学抽象”就其本质而言是一种建构活动，但这种建构不仅仅是纯粹个人的行为，而必然是一个在不同个体之 间进行表述交流、批判与反思以及不断改进的

5、过程。个人的 创造建构只有得到数学共同体的接受，才能真正成为数学的 组成部分。也就是说，学生在数学学习过程中，只有不断地 反思，才能够使自己建构的知识不断地与数学共同体所拥有 的知识靠近，最终达到一致。这方面，我是从以下三方面着 手的：1 1、教师引导促反思。例如，我曾经见过这样一个案例：最近发现，张思做应 用题时有一类问题的答句老是出问题。比如：“这筐水果有多重？”他总是回答：“这筐水果有 4545 重。”瞧，今天的作 业又出现了这样的问题。怎样来解决这个问题呢？我把他叫 到身边：“你今年多大？”“9 9 岁。”“能把话说完整吗？ ”“我今年 9 9 岁。”“不，应该说你今年 9 9 大。”我故意说。小家伙立即给我纠正：“不，应该说 9 9 岁。”我不动 声色，又如法炮制了几个类似的例子。“你家到学校大约有 多远？” “我家到学校大约有 2 2 千米。”“不，应该说你家 到学校大约 2 2 远。” “你有多高？ ”“我的身高大约是130130厘米。”“不，应该说你的身高大约是130130 高