第三单元教材分析

1、         第三单元15的认识和加减法教学内容： 15的认识和加减法（第14页第33页） 教材分析： 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初

2、步建立数感、符号感。 教学目标：  1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 重、难点：  1、教学生写数字和初步建立数感

3、、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 。3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数，而进行大小的比较和加减法。课时安排：  1、15的认识 4 课时 2、加减法的初步认识 4 课时 3、0的认识和有关的加减法 1 课时 15的认识（一） 累计课时数（ ） 教学内容： 本节学习教材第页的内容及页练习二的第题。 教材分析： 这部分的教材包括15的基数含义

4、，认识读写、数的顺序、比大小，序数含义、数的组成六个部分。 教学目的： 1、让学生学会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。 2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 教学重点： 重点是15的基数含义和写法。难点是15的写法。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 教师准备15数字卡片、点子图和计数器；学生准备15根等长的小棒、数字卡片。 教学过程： 一、设疑自探 （一） （5分钟） 1、设疑激趣

5、，导入新课。 同学们你们认识15这些数吗?今天这节课老师就和大家一起来认识15各数。（板书课题） 看到这个课题，你想提出什么问题？提问同学站起来回答并板书： （预设问题：15各数是怎样读的？又是怎样写的？怎样来区分？怎样才能写好15各数？15各数是由什么组成的？生活中哪些物体的个数可用15各数表示?） 2、出示自探提示（一）： （1）说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？（或多少只）。 （2）怎样用15各数表示画面中的人和物? （3）15各数的形状像生活中的哪些东西? （4）怎样用小棒表示15各数？ （5

6、）请你举例说一说生活中哪些物体的个数可用15各数表示? 3、学生独立探究。让学生结合自探提示自学课本14、15页内容，独立探究以上几个题。这时是要巡视，若发现有学生在探时遇到困难应给予提示。 二、  解疑合探（一）（7分钟） 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。遵循学困生回答，中等生补充，优等生评价。 2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。 3、最后共同概括出15各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，加深学生对这5个数的形状的正确记忆。知道15的数序。

7、0;三、设疑自探 （二）（5分钟） 出示自探提示（二）： （1）先在计数器上拨上1颗珠，再拨一颗，是几颗？1添上1是几？ （2）2颗珠再拨一颗，是几颗？2添上1是几？ （3）3颗珠再拨一颗，是几颗？3添上1是几？ （4）4颗珠再拨一颗，是几颗？4添上1是几？ （5）1的后面是几？ 5的前面是几？ 3在谁的后面又在谁的前面？ （6）1、2的书写笔顺是什么？在日字格中怎样布局？3、4、5的书写笔顺是什么？日字格中怎样布局？ 让学生结合自探提示自学课本，独立探究以上几个题。教师巡视学情。&#

8、160;四、解疑合探（二）（8分钟） 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。 2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。 3、最后共同概括出15各数的形状特征和写法。重点强调3、4、5的书写笔顺写法。 4、反馈练习： 做第16页上的“做一做”。 教师画三个苹果，请学生用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数，如有人用3个手指表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。生活中哪些物体的个数可用15各数表示? 围绕以上问题交流反馈，难度较大的题目小组交流，师生互动。 五、质疑再探

9、（5分钟） 学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。师应反复强调加深印象 （预设问题：15各数几个和第几是怎样表示？怎样来区分？怎样才能写好15各数？15各数在生活中哪些地方用到？） 六、运用拓展（10分钟） 1、我当小老师。 让学生根据本节所学知识自编题目。 2、做练习三中的第14题。 （1）做第1题时，先让学生看图说一说，然后在括号里写数。 （2）做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨，用数几表示？”并连线。然后让学生完成其余3题。&

10、#160;做第3题时，是学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。 做第4题时，引导学生先想想15的排到顺序，然后在小旗上填数。 3、自我评价，我做对了几道题，涂五星。对做得好的同学师应表扬 。4、全课总结。  学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。 板书设计： 15的认识             1      

11、0;     2          3       4     5 教学反思：            比  大  小（二）累计课时数（ ） 教学内容： 本节学习教材第页的内容及页练

12、习三的第6、7题。 教材分析： 比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。教师应给学生提供操作用的图片学具：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。 教学目的：  1、认识符号“=、”的含义，能够用符号和词语描述数的大小。  2 、培养学生观察、比较、分析的能力，渗透一一对应的思想。 教学重点： 建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学难点： 用语言叙述比较的方法。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，

13、桃的图片3个，香蕉的图片二个。  生：15的数字卡片、卡片。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） 1、复习旧知：  （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。  （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？  （3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。 2、设疑自探   （1）请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？ （2）从这些数据你发现了什么？ （3）谁会读，请会读的学生带领大家读。 二、解

14、疑合探（15分钟） 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。遵循学困生回答，中等生补充，优等生评价。 2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。 3、学生回答，教师板书：小猴  梨   桃   香蕉              3     4   3    2  

15、;33        32        34 3等于3     3大于2       3小于4 教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）大于号小于号的区分方法应重点强调。用游戏的方式让同学动手操作加深印象。 三、质疑再探（5分钟） 1、学了这节课，你有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 （问题预设：学

16、习比大小在日常生活中有什么用处？比较大小也可以说成比多少吗？） 2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。对学生回答的问题师要反复强调。 四、拓展运用（10分钟） 1、我当小老师。 让学生根据本节所学知识自编题目请学困生回答中等生补充，中优等生评价。 2、出示第17页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小兔和胡萝卜各有多少？请你数一数。有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （3）比一比，你发现了什么？谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加

17、一个萝卜或者是赶走一只小兔）观察后请同学回答，师总结并及时给予表扬。 3、练一练（10分钟）。尽可能让学生说出多种方法。 第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第6题 这道题讲解时应告诉学生填写方法，先弄懂题意后再练习。 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 同学们，这节课你学到了什么？     板书设计：    比  大  小   3

18、 = 3         3  2             3  4 3等于3        3大于2           3小于4 教后反思：

19、60;            第    几累计课时数（ ） 教学内容： 本节学习教材第20页的内容及3页练习二的第2题。 教材分析： 本节教学课本第20页，通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义序数的含义。使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学目的：  1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序

20、数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重点： 理解序数含义，会区分基数与序数。 教学难点： 明确数的方向决定的次序。 教学方法： 三疑三探的教学模式。 教学过程： 一设疑自探(10分钟) （一）故事导入新课，教师讲解懒汉吃烧饼的

21、故事。导入新课，教师板书课题（第几） （二）引导学生根据课题提问：看到这个课题你想知道什么？ （问题预设：我坐在教室第几排？从前面数，我是第几个？故事中懒汉的说法对吗？为什么？第几是什么意思，学习第几对我们的生活有什么帮助？） （二）出示书中第20页的图画，引导学生初步理解序数的含义。 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？ （三）出示自探提示，学生思考回答。 （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ 

22、;（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 二、解疑合探（15分钟） 1、 自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。有困难的问题，可以组织学生合作探究。重点内容教师板书。 初步感知基数与序数的区别。 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？从后往前，他们分别排第几。 （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放

23、军叔叔呢？这位同学前面有几个人？后面有几个人？ （3）教师强调基数与序数的区别，教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2、反馈练习。 三、质疑再探（5分钟） 学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 （问题预设：从后面数我坐在教室第几排？从前面数，我是第3个，从后面数，我是第4个，我们这一行有几个人？”4个”和”第4”个有什么不同？在我们的生活中还有什么地方用到第几？） 四、运用拓展（10分钟） 1、我当小老师。 让学生根据本节所学知识自编题

24、目 2、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 4只小鸟和第4只小鸟是一回事吗？ 3、举一些日常生活中关于“第几”的例子。 先4人小组互相说，然后向全班汇报。4、请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ 5、分小组做排队游戏,选一个小朋友，让学生说出从前面，从后面他是第几？ 一个小朋友从前面数是第5，从后面他是第3，这一行有几个人？ 6、书本第20页“做一做”的第2题 看图片

25、可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？ 板书设计：          第     几            3     5     2     1  

26、;   4         从左数，1排在第（    ）。         从右数，1排在第（   ）。4排在右起的第（   ）。         一共有（   ）个数，5的左边有（  &#

27、160;）个数，右边有（   ）个数。 教后反思：           分与合累计课时数（ ） 教学内容： 本节学习教材第21-22页的内容及3页练习四的1-4题。 教材分析：  本节教学数的组成，这节知识是学习减法的基础，要注重这方面的教学。在这段教学中，教材以“4、5”的组成为例，通过实践活动让学生直观的了解5以内数的组成。 教学目的： 1、通过本节课的学习，能够掌握4和5

28、的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重点： 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 教学难点： 熟记4、5的组成。 教学方法： 三疑三探教学模式 学具准备： 计数器 小棒。 教学过程： 一、设疑自探(10分钟) （一）导入本节课我们学习几和几的组成。（板书课题：几和几）看了课题你能提出什么问题？ 预设问题： （1）学习几和几的组成对我们学习

29、减法有什么帮助？ （2）怎样用摆小棒的方法学习几和几的组成? （3）几和几的组成都有哪些？ （二）出示自探提示： 学生运用计数器，通过摆一摆，想一想，思考下列问题： 2能分成几和几？3能分成几和几？三根小棒可以摆成一个什么图形？ 请你拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。4的组成有几个？你能写出来吗？  你能用这种方法写出5可以分成几和几吗？ 观察上面数的组成：看看你发现了什么？ 我们在记4、5的组成时，怎样才能记的快？ 学生自

30、探，教师巡视学情。 二、解疑合探（15分钟） 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。有困难的问题，可以组织学生合作探究。重点内容教师强调并板书。 2、熟记4、5的组成时。可以用对口令的形式。 3、教师小结：记4、5的组成时，一组一组的记比较简便，记得快。 4、反馈练习：完成第21页的做一做：先摆一摆，然后再连线。 三、质疑再探(5分钟)  学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 （问题预设：学习4和5的组成有什么用处？ 分法和组成是不是一回事，有什么联系？ 4

31、和5的组成各有几个？有什么联系？） 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 四.运用拓展（10分钟） 1、练一练：第22页的第1题。 2、第22页的第2题：涂一涂，填一填。 3、课堂小结：这节课，你学到了什么？谁愿意站起来说说和大家一起分享。 板书设计：      2    3    4    5的组成       &

32、#160;   2               3            3              4        

33、0;       1      1           1    2     2     1       1     3   &#

34、160;               4           4          5          5       

35、;   5  5           3      1     2     2     4     1   1      4    

36、;   3    2     2    3                 教后反思：           加   法 累计课时数（ ） 教

37、学内容： 本节学习教材第24-25页的内容及28页练习五的第1、2题。 教材分析： 加法的初步认识是一个实践活动，让学生在折纸鹤的活动中理解加法的含义，把1个小朋友折的和两个小朋友折的红纸鹤合在一起，求一共是多少？用加法计算。 教学目的： 1、使学生初步了解加法的意义，认识加号，等号，会读加法算式。 2、学会加法的计算方法，能够熟练的口算得数是5以内的加法，并学会在等号后面填写得数。 教学重点： 理解加法的含义。 教学难点： 会看图列式计算。 教学方法： 三疑三探教学模式&#

38、160;教具准备： 小棒、图片 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） （一）复习引导学生从1数到5，再从5数到1。1、 出示数字，读数。 按顺序填数。 （   ）3（   ）5。 2、导入新课，板书课题：加法。 看到这个课题，你想提出什么问题？ （预设问题：什么是加法？什么问题要用加法计算？怎样写加法算式？） （二）出示自探提示: 图上画的是什么?有几只红纸鹤?几只蓝纸鹤? 红纸鹤与蓝纸鹤放到一块儿就是什么

39、意思?合起来的意思是什么? 把1和2合起来，在数学上我们用什么符号来表示?怎样写加法算式？ 这幅图还可以用怎样的加法算式表示？  让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。 二、解疑合探（15分钟）  1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。有困难的问题，可以组织学生合作探究。 2、学生汇报后，师重点强调：把1和2合起来，用加法计算。教师应重点强调加法的含义。 学生说出： 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3。&#

40、160;有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。 有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。 3、反馈练习：发散联想。 教师引导启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。先说图意再练习。 请你用自己的话说一说什么是加法？ 三、质疑再探（5分钟） 回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑惑，提出来大家一起研究。 （预设问题：计算加法的方法还有哪些？怎样计算加法比较简便？学习计算加法的方法有什么作用

41、？生活中有关加法的题目怎样用式子表示？） 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 四、运用拓展（10分钟） 1、我当小老师 让学生根据本节所学知识自编题目。 一人摆学具，一人写加法算式。 动手操做，体验加法含义。2、做一做的左图。 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 3、做一做的右图。   学生独立看图操作，表述含义。 独立操作，边摆边说。 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。  4、学生操作。汇报交流。 

42、; 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1。 上面这些算式怎样用圆形画出来。 5、看图，体验加法含义。 打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。气球图应让学生看清合并的过程。 6、全课总结。  学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。 板书设计： 加      法         3  +  1  

43、;=  4         加号    等号 3 加 1 等于 4     教后反思：加法（二） 累计课时数（ ） 教学内容：  本节学习教材第25页的内容及28页练习三的第1、2题。 教材分析：  加法的算法是本节课的教学重点，教学时应在学生理解加法意义的基础上，进一步理解加法的三种计算方法，无论学生用什么方法都可以，只要计算正确。教学时还应注意学生行为习惯的培养。如书写工整

44、等。教学目的： 使学生掌握加法的三种算法，并能正确计算。进一步理解加法的含义。教学重点： 加法的三种计算方法。教学难点： 计算方法的叙述。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 主题图，数字卡，学具卡，口算卡片。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟）  （一）复习导入。 1、数数：15， 51。 2、说说数的组成： （ ）    （  ）    （ &

45、#160; ）      （   ）    （   ）  1    2    3     1    2     2      4       1 &#

46、160;   3     2  3、课件出示主题图，问：你看到了什么？ 4、师问：有几只小松鼠，用哪个数字表示？又跑来二只小松鼠，用几表示，看松鼠图，你想问什么？ 5、再问：要求有几只小松鼠，怎样算？为什么？ 6、导入新课，板书课题：加法。看到这个课题，你想提出什么问题？ （ 问题预设:什么是加法，为什么上面的题目要用加法算？计算加法有几种方法？ 计算加法哪种方法比较简便？）（二）出示自探提示： （1）要求有几只小松鼠，怎样算？为什么？ （2）怎样列出算式

47、，怎样算出得数？     （3）你怎么知道3+2=5？请你说一说计算方法。 （4）你喜欢哪一种算法，为什么？ 让学生结合自探提示自学课本25页内容，独立探究以上几个问题。 二、解疑合探（15分钟） 1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。 2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第三小题），可以组织学生合作探究。 3、指名口述计算方法，师板书不同的算法。 4、师问：你喜欢哪一种算法，为什么？ 5、师讲述：你喜欢什么方

48、法就用什么方法。 6、反馈练习： （1）看图说算式，课本上的小猫图。 （2）摆一摆，说算式。 先摆3个， ,再摆1个 先摆1个， ,再摆3个 读算式，你发现了什么？ 3+1=4     1+3=4 （3）自学课本25页，把课本上的题目补充完整。 （4）练习课本28页的1题。  三、质疑再探（5分钟） 回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑惑，提出来大家一起研究。 问题预设:（1）什

49、么是加法，什么样的题目要用加法算？（2）我用数指头的方法计算加法可以吗？（3）计算加法哪种方法比较简便？怎样画加法？ 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 四、运用拓展（10分钟） 1、我当小老师 让学生根据本节所学知识自编题目。 2、说得数，摘果子。并说算法。（水果卡片） 1+3=      2+2=        3+1=      

50、; 1+4= 2+3=      4+1=        1+2=       3+2= 3、苹果卡上填得数，对答案，用掌声对。 4、对口令说加法。 1和1组成2，1加1等于2. 2和1组成3，2加1等于3.  2和2组成4，2加2等于4.5、自我评价，我做对了几道题，涂五星。6、看图写算式，并计算出得数：7、全课总结

51、： （1） 学了这节课，你有什么收获？（2）  板书设计： 5以内的加法3 + 2 = 5教后反思：                                       &

52、#160;   减法的认识（一） 累计课时数（ ） 教学内容： 本节学习教材第26页的内容及28页练习三的第3、4题。教材分析： 减法的教学活动是加法含义教学活动的继续。课本26页的主题图就在加法含义的基础上，增加了一个减法含义的活动。通过具体情景，展示活动的全过程。让学生思考：要求还剩几个气球，就是从4里面去掉1个，用减法计算。教学目的：  1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能

53、力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点： 知道减法的含义。 教学难点： 会看图列式。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备：  5个圆片、5根小棒。 教学过程： 一、设疑自探(10分钟)。 （一）课前复习： 1、按顺序填数 （  ）  3  （  ）  5

54、60;2、听算式，说得数（或写得数） 2+3   1+3      1+4   2+2    4+1     3+1 3、昨天我们学习了加法，有谁还记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） （二）导入新课，引导学生根据课题提问。 1、引导观察，感知减法的含义，板书课题。 通过学具反复演示，让学生认真观察，学具可提前让学生折好。&

55、#160;同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。 （老爷爷手里有4个气球，飞走了一个，老爷爷手里还有几个气球） 师：像这样，从4个里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：减法的认识。 2、看了课题，你想知道什么？ （问题预设:（1）什么是减法，为什么上面的题目要用减法算？ （2）什么时候可以用减法，减法怎么算？ （3）怎样写减法算式？减法哪种方法比较简便？） 刚才大家提出的问题都很有价值，也就是本节课要学习的重点内容，下面请同学们结合自探提示，认真自学独自探究。 （三）出示自探提示

56、。 （1）4个气球可以用数字几表示？  （2）拿走了一个，是从几个里面拿走的？ （3）拿走一只可以用数字几表示？ （4）像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用什么方法计算？ 应讲清知道总数，求一部分量时用减法计算。 学生结合自探提示自学课本。 二、解疑合探：（15分钟） 、检查自探情况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈情况适时组织小组或同桌讨论。 2、板书：4 一1= 问4一1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式

57、） 3、发散联想  教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4一1表示的事物来。 4、演示第26页下面的第I幅图和第26页下面的第2幅图，分别让学生认真观察。 （1）请多个同学说图意      （2）根据图意列算式 （3）说一说算式表示的意思。5、教师小结：减法表示的意义。 三、质疑再探（5分钟） 回顾课前提出的问题是否已解决？ 今天我们学习的减法的认识在课本26页，你还有哪些不明白的地方，提出来大家共同解决。（学生提出问题，全班讨论解决。）&#

58、160; （预设问题：计算减法的方法还有哪些？怎样计算减法比较简便？学习计算减法的方法有什么作用？生活中有关减法的题目怎样用式子表示？减法怎样画？怎样画5-3？） 四、运用拓展（10分钟）。 1、先画一画，再说算式（第26页最下面的做一做）   A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？   板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ 

59、;（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？   板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书：32=1   B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）应反复强调减法的含义。 （1）指名说图意    （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？本环节应及时表扬鼓励学生不同的计算方法。 2、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。 3、P28页

60、的第3题 （1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式     小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。  4、P28页4题：每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。 指名回答：  3-2=（   ）     4-3=（   ）   

61、;5-2=（   ）5、总结： 这节课你学到了什么？ 板书设计：               减      法               4  1   = &

62、#160; 3    读作：4 减 1 等于 3 。  减 号   教后反思：              减法（二） 累计课时（ ） 教学内容： 本节学习教材第27页的内容及29页练习五的第7、8题。 教材分析： 减法的算法是本节课的教学重点，教学时应在学生理解减法意义的基础上，进一步理解减法的三种计算方法，无论学生用什么方法都

63、可以，只要计算正确。教学时还应注意学生行为习惯的培养。如书写工整等。 教学目的： 使学生掌握减法的二种算法，并能正确计算。进一步理解减法的含义。 教学重点： 减法的二种计算方法。 教学难点： 计算方法的叙述。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 主题图，数字卡，学具卡，口算卡片。 教学过程： 一、设疑自探（15分钟）  （一）复习导入。 1、数数：15， 51。 2、说说数的组成： 5  

64、      4       （  ）         5           5  1  （ ） （ ）  1    2      2    

65、0; 4    （ ）   （  ）  2 3、课件出示主题图，问：你看到了什么？ 4、师问：有几个苹果，用哪个数字表示？小刺猬扎走了几个，用几表示，看这副图，你想问什么？ 5、再问：要求还剩几个苹果，怎样算？为什么？ 6、导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？ （问题预设：什么是减法，为什么上面的题目要用减法算？         计算减法有几种方

66、法？计算减法哪种方法比较简便？） 刚才大家提出的问题都很有价值，也就是本节课要学习的重点内容，下面请同学们结合自探提示，认真自学独自探究。 （二）出示自探提示：  （1）要求还剩几个苹果，怎样算？为什么？  （2）怎样列出算式，怎样算出得数？      （3）你怎么知道5-2=3？请你说一说计算方法。 （4）你喜欢哪一种算法，为什么？ 让学生结合自探提示自学课本27页内容，独立探究以上几个问题。 二、  解疑合探（10分钟）  1、自探结束后，让学生在全班

67、交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。  2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第三小题），可以组织学生合作探究。  3、指名口述计算方法，师板书不同的算法。  4、反馈练习：  （1）看图说算式，课本上的小猫图。  （2）摆一摆，说算式。 先摆5个， ,拿走1个，还剩几个  ？ 先摆5个， , 拿走4个，还剩几个  ？ 读算式，你发现了什么？ 5-1=4    

68、0; 5-4=1  （3）自学课本27页，把课本上的题目补充完整。 （4）练习课本27页的3题。  三、质疑再探（5分钟）  1、回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑惑，提出来大家一起研究。 （问题预设什么是减法，什么样的题目要用减法算？我用数指头的方法计算减法可以吗？计算减法哪种方法比较简便？怎样画减法？）  2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 四、运用拓展（7分钟）  1、我当小老师  让学生根据本节所学知识自编题目。 2、说得数，摘果子。并说算

69、法。（水果卡片） 3-2=    4-3=   5-2=    4-2=    2-1=   5-4=  3苹果卡上填得数，对答案，用掌声对。  4对口令说减法。  5能分成4和1，5减4等于1，  4能分成1和3，4减1等于3，  3能分成2和1， 3减2等于1  5能分成3和2，5减3等于2   5自我评价，我做对

70、了几道题，涂五星。   6、看图写算式，并计算出得数：   7、全课总结 学了这节课，你有什么收获？ 板书设计： 5以内的减法  5 - 3 = 2 教后反思：                 0   的  认  识 累计课时数（ ） 教学内容：&#

71、160; 本节学习教材第30页的内容及31页练习六。 教材分析：  本课时是学生学习了15的认识的基础上学习的，学生接受了5以内的加减法。教材通过图上猴子吃桃子，第一次吃一个，减去1，吃2个吃完了。所以就是2-2=0。来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺说明0的另一个含义_-起点，然后教学0的写法。 教学目的：   1、让学生观察与实践，知道0的两种含义：表示没有和起点。  2、规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。 3、培养学生的想像力、合作、探究的能力和认真书写的好习惯。  4、通过紧密联系生活的实践活动，激发 学习

72、兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：  联系生活实际，体会“0”的含义。 教学难点：  有关0的加减法的含义及计算。 教学方法：  三疑三探教学模式 教具准备：  三只小猴图片，2个桃子、1个桃子和没有桃子的图片。 学具准备：  15的数字卡片和1张空白卡片 。教学过程： 一、设疑自探（一）（10分钟） （一）设疑激趣，创设情境，导入新课。  1、师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？  2、同时出示三幅表情各异的猴子图。演示吃桃子的过程。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）  3、导入新课，板书课题。看到这个课题，你想提出什么问题？ （问题预设：一个也没有，用什么数字表示？0表示什么？   &#