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文档简介

1、世界地图引出的发现教学设计教学目标1.知识与技能：认识7个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。2.过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容；运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。3.情感态度与价值观：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重难点了解魏格纳发现大陆漂移的过程；理解有关的地理知识。教学准备多媒体课件；世界地图或地球仪；魏格纳的简介及相关地理知识。教学时间1课时。教学过程一、导入让学生观察几组相似图片，并说一说发现了什么，由此引出观察的重要性；再把世界地图图片放出来，看看同学们能发现什么并引出课文。教师：今天我们

2、要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事，我们一起把课题读一遍。（学生读课题）一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。二、初读课文，整体感知1.分组读课文，借助工具书理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2.由标题提出问题。（1）到底发现了什么呢？（2）魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？（3）有了这个想法后，他做了些什么？找出关键的语句，并划出重点词语。（坐卧不安、消磨时光、不可思议、精神大振、枉费心机、浩如烟海）3.用自己的语言简要地复述课文，并说说读完课文之后的感受。三、探究课文，领悟道理1.指导学生观察世界地图，找到巴西和

3、几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人地吻合。2.依据课文内容进行拼图游戏。3.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。4.读第7自然段，要让学生理解魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。四、总结课堂，迁移升华交流学习课文后的感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得

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