《掌声》教学实录

1、掌声教学实录掌声教学设计临沂三小三语组掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样 一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈 的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美 好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语 句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此教 学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融 通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中 发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

2、A【学习目标】知识与能力：1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励 他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情, 学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与

3、价值观1）而过次课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得 爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得 珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 重点难点：教学重京引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、 师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你 们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热八烈,真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起

4、学习课文,老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声,老师已经不紧张了。 掌声不 仅改变了老师刚才的心情,它还改变了一个女孩的命运。多神奇的 掌声啊!这节课我们一起走进课文掌声（板题，齐读课题）师：伸出手，和老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手，的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短3、齐读课题。一起读课题。a二、初读感悟，随文识字1、师:那在开始读文之前，老师想问问大家:读文的时候，遇到困难怎么办？（生：借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍）师:这么多好的学习方法。老师相信通过努力

5、，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）2、随文识字（D师：学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是 谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症） 指名读，读流利一点。师：英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特 别需要注意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。师：这个“落”还能读什么音？能组个词吗？PPT （）落叶（）丢三落四（ ）一共三个读音，但在这个词中读（）.用心记才能不出错，再读一遍这 个词,看谁能把它牢牢记在心里.因为她得过（）,腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己

6、拼一拼，能读准吗?指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2 ）骤然间热烈持久（屏显词语）从你开始，每人一个，领着大家读一读。又回到句子中了，请你来读。屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”这掌声改变了英子的命运,让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物变化1、师:还等什么赶快读文吧！请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英 子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（生板书：自卑.、忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总

7、是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么？课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的-,角C才读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角J A生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。A师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）:她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读A生（齐读）：她总是默默地坐在教空的一角。4师: 当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。3"师:是啊，那是教室的一角， 更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读 （指名读评价：“总是”读得重一些

8、，“默默地”读轻一点）4、师:是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段， 体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读一评价：多么自卑、忧郁的孩子啊外、学习第四段（1）过渡：那时的她对生活己失去了希望，可现在的英子后来英子就像变了一个人似的（PPT第四段）请你来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（板书：开朗）原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。（3 ）看到英子的变化你们

9、高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。6、概括课文的主要内容（1 ）师:课文学到这里，你有什么疑问吗？生:是什么使英子发生了这么大的变化呢？（师:学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。）谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好,把话说完整。你的思路很清晰， 语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）（3）师:这就是课文的主要内容，同学们记住，抓住了课文中的关键词句，我 们就能很好地概括出课文的主要内容。四、感悟变化，领悟掌声内涵1 .师：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？那就

10、让 我们一起读读课文2、3段，看看究竟发生了什么？把描写英子动作、神 态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上白己的感受。读 完、写完就巫女子。（生出声读2、3段）2 .师:你画了哪些描写英子动作、神态变化的句子？学生反馈：A “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了 下去J师:箕子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？生害怕。师;你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑.、紧张的心情?生：立刻师：她想上去吗？生：不想师：她能不上去吗？生:不能（你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。）3 .师:无奈之下,英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟,2

11、秒钟,3秒钟,她的脚刚抬 起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句 话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出 了你的无助/自卑/害怕）钛B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来,眼圈红 红的。师：此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种 心情来？生：犹豫。师：“犹豫”是什么意思？生:拿不定主意师:英子,在犹豫什么？生：上去还是不上去A师：因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子 的内心是多么的一一（生答:痛苦、无奈）。、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下, 在全班同学的注视下，她终于一

12、一 一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了，这个 总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下一一生接:她终于一摇一晃地走上了讲台师：这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师:谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）a出示:在全班同学的注视下, 她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把“终于”读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）M评价：理解的多深刻啊!）8、 师:谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价:多么无助的英子啊）师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，

13、可对英子来说却是那么（）o生：困难。A师:为什么？（因为所以拓展说话）A因为她不愿意让别 人看见（），所以（ ）；A生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便,所以生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以o 9乐师：这需要多么大 的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑我 们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃， 她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就 在这时候，师出示:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。（齐读）师："骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）10、师:这掌 声是不约而同的，同学们

14、把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的？生：鼓励、加油 、关心11、师:如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生:英子，你能行，我们相信你！生英子你真勇敢！生:英字，别害怕，.我们不会歧视你！ 4师：这掌声对英子来说是多么重要 啊，4就在英子刚刚站定的那一刻，（生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。12A师： 在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子流下了泪水。这场面多么 令人感动啊！故事讲完了生接:教室里又响起了热烈的掌声。白1 3、师：如果说，第一次掌声，是对英 子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声,又是什么呢？ 故事讲完后的掌声是对英子的 生：肯定、欣慰

15、、表扬、赞美、赞赏1心、师:英子在掌声中，向大家深深地 鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说一一生：1 5、师：但是，她什么也没说PPT：只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师:英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？ 生：不一带师:让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。*五、 感悟力量,升华情感1、师:那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励， 满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一 角

16、默默无语的她，现在一一生接读“她和同学们一起游戏说笑 师：曾经连走路都害怕让人看见的她，现在一一 生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞J 2a 、师：英子不再像 以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢？课件:用一句话交流：她成了一个（）的人。生：她成了一个（自信）的人；生板书：快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活3、师：（PPT）从此以后，英子就像变了一个人似的,不再像以前那 么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然慵念着给予她掌声的同 学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信一一 我们一起去读一读吧！（齐读）PPT：我永远不会忘记生活。（1）齐读（2）联系全文：从英子的变化中，说说

17、你会想到什么？或是有什么感受？（随机 讲解歧视的意思）站在英子曲年度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也 是一天，这何不快乐一点）我们对残疾人充满关爱,不能歧视，要多给他们鼓励与帮助师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不 足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地而对生活。同 时也要正确地看待别人,要学会尊重别人,宽容别人,关爱别人。（PPT:让世界记住我们的掌声）一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障 碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）爱是什 么？生：五：拓展延伸，内化“情感”变化师：（课本116页单元导读）在生活中爱的方式还有很多种，听着同学们精彩的 回答，使我感到无比欣慰，是啊,爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们， 你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成 美好的人间！那就让我们用语言、用行动将“爱”的接力棒传递下去。 PPT写作宝典：（二选一）1 .爱还可以怎么表达？写一篇关于爱的作文。要求通过日常生活中的动 情点来诠释爱的含义，让细节描写照亮你的文章