《坐井观天》教学设计

1、坐井观天教学设计【教材分析】坐井观天是一篇非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟争论天空大小的故 事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不 能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有 现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。【学情分析】此篇童话故事对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难 度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。【教学目标】1 .会认4个生字。会写3个生字。理解“坐井观天、井沿、无边无际”等 词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。3 .理解课文内容，懂得故事中蕴含

2、的道理。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。【教学难点】理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1 .故事引入同学们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来了两位新朋友，看，它们是谁？（小鸟、青蛙的图片贴在黑板上）。这两位朋友之间就发生了一件有趣的故事， 请同学们认真观看视频，想一想它们之间发生了一件什么事？（观看坐井观天 情景演示）2 .板书课题，齐读课题。二、自主识字，整体感知1、结合提示自由朗读课文。（自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，圈 出生字，借助拼音读准字音。）2、请同学们说一说：全文一共多少个自然段？ 一共找到

3、多少个生字宝宝，它们分别都是谁？（生汇报，随机出示）3、自主识字带拼音读生字学生交流识字方法。去掉拼音，认读课文中的词语，并造句。指导书写“渴”、“喝”设计意图：识字教学是低年级的教学重点。形式多样的识字方法能有层次 地引导学生轻松识字。三、细读课文，品味寓意。（一）段读课文1、找同学段读课文，要求读准字音，读通句子，思考它们之间共进行了几 次对话?2、理解井沿。（二）学习第27自然段。1 .默读课文27自然段，找出它们三次对话分别说了什么？画一画，用 心感受感受。2 .第一次对话：（1）（课件出示句子）看插图，读读青蛙与小鸟的对话，谁愿意来扮演它 们呢。指名读，评价）（2）教师适时指导：青蛙

4、应读出友好、疑问的语气，小鸟应该读出又累又 渴的感觉。（重点指导“一百多里”）3 .第二次对话：（1）青蛙相信小鸟的话了吗？你们从哪发现的呢？（课件出示第二次对话, 指名读）（2）小朋友们，认真观看他们的第二次对话中，从中你发现了什么？（观 点不同。理解“大话、无边无际”）。（3）同桌合作读第二次对话，角色对比读，小组对比读，师生对比读。4.第三次对话：（1）思考：青蛙为什么会与小鸟有不同的看法？谈谈自己的理解。（2）在你们眼中，天有多大呢？（无边无际）那青蛙为什么不相信小鸟的 话呢？我们一起来做个试验。（用纸筒观察黑板，总结青蛙是由于井壁挡住了 视线，所以只看到井口那么大的天）（3）同学们有

5、没有发现，青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？（引导发现 “笑”）那他们的笑各有什么含义？（青蛙：自信，认为小鸟肯定是错了；小鸟：诚恳相劝）（4）师：此时此刻，小鸟也明白了青蛙为什么那样说，于是也笑了，诚恳的劝说一一生接读（多次朗读）（5）齐读第三次对话。设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。此环节的学习重在 引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。5.评价一下故事中的青蛙与小鸟？（青蛙：自以为是，小鸟：见多识广）6、学了这篇课文，你受到了什么启发？（通过交流理解故事中蕴涵的道理： 我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全 面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）设计意图：语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体, 教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生 的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及 时点拨，训练学生的语言表达能力。四、总结拓展，揭示寓意。1、戴头饰表演。2、小组合作，续编第四次对话。试想一下青蛙听了小鸟的劝，跳出井口，会发生什么