老人与海鸥教学设计正在修改

1、21、老人与海鸥（第二课时）教学目标：1、知识与技能目标：了解文中描绘的“老人爱海鸥”“海鸥送老人”两个画面，有感情的朗读课文。2、过程与方法目标：重点引导学生品读“海鸥送老人”的片段 描写，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把 海欧对老人的感情写具体的；通过随文练笔引导学生钻研文本， 感悟“老人爱海鸥”，内化语言，体会老人对海鸥无私的爱。3、情感态度与价值观目标：体会动物丰富的内心世界，感受人 与动物之间真挚的情感。激发学生阅读描写人与动物美好情感的书 籍。在教学中这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的。教学重难点:指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能

2、 通过读、说、写表达出来。教学准备：多媒体课件当堂训练作业 预设教学过程:、谈话揭题，导入新课。（出示图片）孩子们，在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园中有这样一座雕像：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中, 红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕今天，就让我们继续走进第21课老人与海鸥，去感受老人与海鸥之间那真挚的情感。板书课题，齐读课题。二、读好词语，浓缩画面。1、出示两组词语，指名朗读，注意读出词语的感情。(当堂训练一)撮起嘴应声而来抑扬顿挫相依相随守灵翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动 2、细心的孩子一定发现了，这两组词语其实浓缩了课文中描绘的两 幅动人画面: 一个是“老人喂海鸥”的画面，而另一个则是

3、“海鸥送老人”的画面。3、读了课文，哪幅画面让你觉得意想不到，让你的心灵为之深深震 撼？(“海鸥送老人”的画面) 三、聚焦“海鸥送老人”的画面，品读词句，感悟海鸥对老人的一片 深情。1、师：让我们把目光聚焦到“海鸥送老人”的画面。请同学们自由 读15 17自然段，画出让你的心灵为之震撼的句子，多读几遍。2、指名读画出的句子，交流感受。镜头一：“意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像 是发生了什么大事。”(1) 指名读(2) 师引读：这意想不到的事情是:(3) 引导想象说话：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫”他们仿

4、佛在说镜头二：快看，当我们急忙退开，为海鸥们让出一片空地时，更意想不到的事情发生了： “海鸥们急速扇动翅膀， 像是为老人守 灵的白翼天使。”(1)指名读(2)针对省略号，引导学生补白。这默默地注视好像是在说(3)引导学生品读描写海鸥表现的句子，理解“瞻仰”“肃立不动”体会海鸥对老人的深情。(4) 师生共同有感情地朗读本段。此时肃立不动的可是一群海鸥,那是在缅怀老人，向老人致敬，就像是“为老人守灵的白翼天使”多么形象的比喻啊!让我们怀着深深的敬意再读这段话,镜头三：当我们不得不去收起遗像的时候， 最意想不到的事情发生了:“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来体会两个“扑”表达的深意：这里两次用到了 “

5、扑”，为什么不 用“飞”呢?海鸥大声鸣叫着，呼唤着，似乎在说: 能用一个词语来形容此时海鸥的心情吗？(眷恋、依依不舍、 焦急万分、心如刀绞)积累在作业纸上。(当堂训练二)3、出示朋友的话，体会海鸥与老人的真挚情感。师：多么有灵性的海鸥，多么扣人心弦的场面！难怪朋友告诉我(齐读)老人就是海鸥们的（）,海鸥们就是老人的（）4、让我们通过朗读再现这感人的一幕，让这凄美、悲壮的画面定格。师生有感情的朗读课文15-17自然段。质疑过渡：此时，我们不禁要问，是什么让海鸥们集体为老人送行、为老人守灵、为老人盘旋哀鸣？（老人对海鸥无私的爱） 四、聚焦“老人爱海鸥“画面，完成小练笔，感受老人对海鸥无私的 爱。1、自读课文1 12自然段，从字里行间感受老人对海鸥的爱。2、提示学生按要求完成当堂训练三：随文练笔。通过写话，弓I导学 生钻研文本，感悟内容，内化语言，感受老人对海鸥的爱。3、交流学生写话。4、再次出示朋友的话，体会老人与海鸥的真挚情感。师：老人就是这样无私的关爱着海鸥们，他们相依相伴，一伴就是十（齐读）老人就是海鸥们的（）,海鸥们就是老人的（）几年！难怪朋友告诉我五、总结。出示句子“信赖，往往能创造出美好的境界。冯骥才”（齐读）师小结。作业设计:1、课外阅读军犬黑子和我的野生朋友们，感受人与动