课堂教学改革实施方案解答

1、2016年课堂教学改革实施方案我校按照上级要求，认真贯彻落实县教体局、教研室的工作安排, 以课堂教学改革强化校本教研为重点，抓住“优化课堂教学，提高课 堂实效”这一中心，以微型课题研究为切入点，继续开展课堂教学改 革教研活动，充分利用现代化教学手段，多层次的提高教师的专业素 质、全面提高教育教学质量。、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学 行为，提高教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本, 树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力 于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提 高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的

2、内在动因，促进学 生的主动发展。加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神, 群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校 教学质量。二、工作目标:我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生 为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗 旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主 高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互 动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素 质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为 实施

3、素质教育、具有现代教育理念的学校，逐步成为“基础扎实、个 性鲜明、适应未来”的农村一流特色学校。三、改革年级及学科年级以七一九年级，学科以语文为主逐步向其他科目延伸。四、具体措施1 、组织领导成立课程改革领导小组。组长：张永固 副组长：贾习文 成员：语文教研组全体成员课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进 行研究，指导课程改革的实施。2 、教师培训课程改革成功与否，关键在教师。教师的观念不转变，教法不转 变，即使用新教材，也可能走老路。因此，应十分重视对教师的培训。在培训内容上，以基础教育课程改革纲要为重点，学习新 轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等;

4、学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目 标、具体内容和评估要求等；学习和研究所教课程的新编教材，了解 掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评 价、价值取向和要求等方面的特点。在培训形式上，我校的基础教育新课程师资培训工作，以更新教 育观念为先导，以上级业务部门组织的集中培训为依托，以校本培训 为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重点，以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则；教育 理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则；典型示范 和全面推动相结合的原则。3 、课堂教学基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠

5、道在课堂。关于课堂 教学，我校借鉴课改特色学校的先进方法，并根据我校实际，初步制 定如下课堂教学思路:(1) 各科任课教师，在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性 格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个 学习小组(每组34人为宜)，每组定出一名组长，组长可定期轮换。(2) 课三步 课前A 编写导学案:导学案根据学科特点来设置，格式统一。要按照“三步六段”的 要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、 课堂检测、作业设置等相应内容要考虑 A B、C D四个层次，按由易 到难的顺序编排，作业要设置选做题。B、个人备课(1) 备内容：结合教材把已印制好的导学案

6、再通备一遍，备内容的重 点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。(2) 备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题, 设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。(3) 备标准：教学法课堂评价标准准备。C、学生预习。预习是实现“两个前置”(学习前置，问题前置)的重要手段。学 生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增 强课堂学习的针对性。(1) 预习资料。预习要有两种材料，一是课本；二是导学案。(2)预习形式。预习要先独立,后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力合作学习有利于培养学生的11团队精神，提高预习效

7、果。(3) 预习方法。预习要先全面,后侧重。学生先独立阅读一遍课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带 入学习小组，利用合作学习时间，按照老师的分工有侧重地进行研讨 学习。课中A、重申目标：上课时，老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。B、学情调查:老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等 形式进行。A级问题提问检查，要求学生独立回答。B级内容可先让学 生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。让学生把在预习中发现

8、的问题、产生的疑惑提出来。C、问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决 方案。D精讲点拨E当堂检测。围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右，组内学生 之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。F、小结作业。在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况, 把导学案落实、完成好(D级问题可选作)，下课时老师将导学案收齐、 批改。课后A、教师(1) 教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习 情况、性格特点的了解，对

9、存在问题的学生、学习小组制定出帮教、 督学、调整等措施。(2) 教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答 题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面 批。问题较多的题目再通过习题课解决。(3)形成导学案的第三次生成。B、学生(1) 学生对课堂学习活动进行回顾：在课堂上参与多少，展示怎样,提出几个问题，主动解决多少问题,为本学习小组的成功作了多少努力。(2) 对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。(3) 做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”，是 复习资料，学生要将重要的知识点、

10、易错点，特别是通过同学的帮助、 老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的 体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本 上，并提醒自己不要重复犯错。4、教育科研(1)大力开展教科研活动，走科研兴校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高” 的原则，以研促教、以研促改。行政、教研、科研紧密配合，齐抓共 管。(2) 以七年级为突破口，在全校范围内开展研究性学习，使学生全面、自主的学习。(3) 公开教学。上好观摩课、实验课、示范课，充分发挥学科教改带头人的示范、辐

11、射作用。重点探索新课程标准、新教育理念在课 堂中的体现。(4) 教学评比。开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。5 、评价与考核努力探索对学生、对教师的评价办法，采取多元评价方法。(1)学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来，在评价内容上，既重 视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、 兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考 查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相 结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一 次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改

12、变单一由教师评价 的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。(2)教师评价。用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时,主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的 备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评 价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。6 、制度管理(1)课改领导小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，例 会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署 下阶段工作。(2)制订严格的教研制度，确保教研质量。每周的集体备课时间要具体落实到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格, 内容要常写常新，要求因师而异，如经验比较丰富的中青年教师、骨干教师可以写简案，新教师应写详案等。学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动，每学期校级实验学科的教学研讨活动1次 以上，确保课题实验健康发展。(3) 进一步搞好家校联系，优化家庭育人环境。学校在每一学年至少举办一次家长会，并组织家长听课，召开家长座谈会，通过家访、 家校联系