让学生走上讲台的实验报告

1、让学生走上讲台的实验报告一、试验目的:在语文教学中加强同学自主学习方式的培养，把课堂还给同学。二、试验原理：1、新课改的要求语文课标要求：语文教学应为同学制造良好的自主学习环境，激发其学习爱好，调动其持久的学习乐观性和主动性，协助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，按照各自的特点和需要，调节学习心态和策略，探究适合自己的学习办法和途径；2、自主学习的意义自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是同学呈现自我、进展自我的舞台。因此我挑选充分利用课堂这一实施素养教导的主战场培养同学的自学能力和制造精神，从鼓舞同学自主学习、激发同学学习的内驱力入手，把课堂还给同学，让同学真正成为课堂的仆人；3、

2、素养教导的目的现今社会的进展需要告知我们，培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不可的，社会需要的是全面进展的高素养综合型人才，因此我打算在语文课堂上尽可能多的训练同学的各项素养和能力，使他们更好的适应社会；4、学习“洋思”阅历的心得与创新 小学号召我们学习江苏“洋思”的教学阅历，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给同学”，因此，我打算由指挥官、地位上退下来，将教鞭转交给同学，让同学自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名同学的乐观性和主动性，使他们真正参加到语文课堂教学之中来。三、试验步骤与试验办法：步骤：1、布置预习内容；

3、2、同学毛遂自荐；3、课下辅导备课；4、课上绽开教学；5、师生沟通心得；6、总结测评分数。办法：详细做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名同学充当下一堂课的小教师，先由同学通过读书和查阅手头资料举行充分思量，然后通过教师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小教师来给大家讲解，小教师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、把握生字词、检查大家预习状况等等。普通来说每位小教师在台上讲课的时光不超过20分钟。等到该名小教师完成教学任务、走下讲台之后，教师组织大家用几分钟时光针对这名小教师的表现绽开研究和沟通，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发

4、扬借鉴，又有哪些问题浮现，可供大家引以为戒，还可以让小教师本人谈谈站在讲台上当教师的感触和体味。四、心得体味：优点：此项试验举行了两个月，优点和收获固然是无数的，归纳起来有以下几点：1、 调动了同学学习语文的乐观性，转变了过去的“一言堂”模式；2、 增强了同学学习语文的爱好，活跃了课堂气氛。无数同学反映初中时一上语文课教师就口若悬河直讲到下课，十分枯燥乏味，而让身边的学生上台讲课的方式无疑会令大家精神一振，注重力集中；3、 促使同学更主动的去阅读课文、查找手头的各种资料，仔细完成预习任务、明确教学目标与重点难点，更深化透彻的去了解教学内容。同学都有表现自己的欲望，为了能被教师选中自己担任小教师

5、工作，他们都有了很大的乐观性和主动性去完成各项预习任务；4、 熬炼了同学的口才、胆识、板书、一般话、语言组织能力和临场应变能力等各项技能。语文作为一门基础工具学科，只教会同学书本上的学问是不够的，口才、书法、一般话等各项技能的训练都是教学的重点，让同学上台讲课这种方式起到了迅速全方位综合训练的作用；5、 使同学设身处地的了解了教师的工作是多么辛劳，备课是多么不易，在自己辛辛劳苦备好一堂课后，假如面向的是乱哄哄的课堂，下面的学生根本不仔细听，又是多么的令讲台上的自己寒心，按照观看我发现，凡是上过台、当过小教师、亲身感触过这一切的同学，在以后的听课过程中都能够自觉遵守纪律，由于他们了解了应该如何敬

6、重他人的劳动。缺点：并不是全部同学都能顺当饰演好小教师的角色，因此在试行这段时光里，浮现了各式各样的问题与笑话：1、 不敢高声语，恐惧天上人。有的小教师声音十分小（尤其是女学生），上台后眼睛不敢看下面，只顾低头说自己的，向来到讲彻低部内容走下讲台了，后面的学生还不知道她都讲了些什么；2、 “备课”还是“背课”？有的小教师把“备课”理解成了“背课”，把要讲的内容统统背了下来，加上不擅长组织语言，调动课堂气氛，结果浮现了他在上面只顾死板背诵，下边同学大眼瞪小眼的情景；3、 电影彩排现场：有的小教师因为紧急，怕到了台上需要提问的时候没人举手会冷场，所以事先和与自己比较要好的学生串通好，上课预备问他什

7、么问题，甚至有的小教师把自己会问什么问题附以标准答案写在纸条上，分发给周围学生，课堂简直变成了电影彩排现场；4、 落荒而逃：有的小教师因为太过紧急，明明已经预备的滚瓜烂熟的东西到了台上却怎么讲也讲不明了了，憋的脸红颈项粗，下面学生笑成一片，最后他再委屈的对我说：“教师，我讲不明了了，这个地方你来接着讲吧”然后落荒而逃；5、 白字先生：更有甚者，有的小教师因为自身基础和素养太差，加上备课的时候不够仔细，竟然在黑板上写出了错别字，念课文念错读音，甚至把作家的名字或代表作品名记错，将重要学问点讲错，给学生们留下了错误的第一印象，也给教师的进一步讲授造成了一定难度。正是由于有这样多的问题，造成的后果就是常常有小教师在台上讲了20多分钟，却没能把需要他讲授的学问点讲解明了，同学听得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他讲完了之后教师往往还不得不把重点内容再重新强调一遍，免得影响大部分学生对学问的把握，这样，无形中就耽搁了双倍时光，难免会影响正常的教学进度。五研究与思量：此项试验举行到如今，似乎进入了瓶颈阶段，我不止一次的反复思量过：这种教学方式毕竟应当继续坚持下去，还是应当趁着没有造成