部编一年级上册青蛙写诗教学设计昆阳街道第二小学张红霞

1、7、写诗课前准备1. (1)制作有文中景物和生字的课件。(2) 制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。2. 生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。教学过程 一、情境激趣，引入新课1. 创设情境，激发兴趣。导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简 笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里 都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨 了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!2. 设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蛙写诗。3. 教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4. 学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同 时强调：“

2、诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5. 认识新偏旁“冖”。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读课文，定位识字1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并 把本文要求认读的生字圈画出来。2. 学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字, 并把生字多读几遍。3. 教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注 意听清自己圈画的生字词的读音。4. 多种形式读文。先同桌互读纠错，再组

3、内赛读，最后指名读文, 其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文，随文识字1. 学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1) 指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3) 识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。识记“要”字，引导学生认读,并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点” “要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢 读，猜一猜读。)2. 学习第24

4、小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1) 导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来 看第2 4小节。学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4) 出示第2小节，指名朗读。(5) 导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记 住它们的?预设：过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给给你 当：也 可用加一加的方法记，+=当。当是一个多音字。(6) 导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?预设：一串水珠。 学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起

5、来，就是“串”。课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。运用:有什么东西是成串的？(串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠一引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点

6、符号？( ？；)(课件播放：标点符号歌)3. 学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生 字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2) 指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现 了什么？预设：只有一个字“呱”。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4. 创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生生字字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先 自由练读，再齐读。)四、指导写字 1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2) 汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3) 教师范写，学生书写。学生练习书写，教师巡视，个别指导。2.学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3) 学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3. 引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸 你写的字。4. 师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。五、课堂小结，自主作业1再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当 学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的