2011年《父亲和鸟》说课稿解析

1、二年级上册语文父亲和鸟说课稿紫云五小：陈永秀。一、教材分析：父亲和鸟是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我” 和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟 是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样 保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟 的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观 察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易 受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是 爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。二、教学目标：1、认识7 个生字。会写8个字。2

2、、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心 愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。整篇课文 安排一课时，主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意；有感情地 朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；最后引导学生进行 合适的护鸟实践活动。体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟 护鸟，保护动物、从我做起的思想感情。三、学情分析：二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事 等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话导入法、 媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采

3、用自读自悟、合作 探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感 悟，合作探究、拓展实践等学习活动。四、教学流程分析：一、谈话导课，激发兴趣。1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。2 谈话引出课题父亲和鸟。指名读题目。引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验，认识生字词。1、带着要求自读课文。（拼读生字，读通课文，想想课文讲了父亲 和鸟之间的什么事情？）2、会读的孩子找伙伴读，或者和同桌一起读，通过多种形式的读， 激发学生的朗读兴趣和朗读热情。3、反馈学生读的情况，交流学习生字新词。4、指导读好“雾蒙蒙、

4、喃喃地”怎么读。5、出示句子，指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动 幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，通过教师的 范读来引导。6、在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父 亲深沉的爱和我的天真。三、合作探究，深入理解课文。1、问：朗读了课文，你来说说课文写了父亲和鸟之间的什么事情呢？ 从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是 猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护 鸟的感情。3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟悉和热爱？请你在读课文，把有 关的句子划出来。看看闻

5、闻就知道了鸟的一切。4、交流学习孩子找到的句子，体会到父亲一生对鸟充满了热爱，所 以一直观察鸟，关心鸟，对鸟是那么熟悉，听唱知鸟 说危险四、深化主题，总结板书：看动 爱鸟护鸟、闻味/保护动物，从我做起，我主要从“看鸟动、闻鸟味、听鸟唱、说危险” 四个方面，体现了“父亲”知鸟、爱鸟之情和“我”的护鸟之愿将本课 的思想教育渗透点展露出来。板书还概括了课堂教学的主要内容，起到 了较好的辅助教学作用。五、作业：1、认读生字词。2、模拟小鸟的各种叫声，亲身体验小鸟的快乐之情。然后想象小鸟 当时在说唱什么？3、了解有关鸟的知识，制作小报。总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开 教学，引

6、领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整 个过程为赵扬学生个性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到 居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我 随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得， 有所提高。2016年 12月 28日- 5 -二年级上册识字七评课稿 紫云五小：陈永秀 听了赵老师的这堂识字七，我有很多感触，赵老师教态自然、语 言丰富，赵老师的这堂识字教学课，在识字教学中进行教学，至始至终 都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主 导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌 握了多样的识字

7、方法。下面我从三个方面谈谈自已的想法。一、识字教学形象逼真、教法多样。在本堂课识字教学中，赵老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的 识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。比如引导学生理解“鸟” 的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的 演变，加深了对“鸟”字形的印象。又比如赵老师擅于用猜谜语的方法 让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生“鹂”字，这也是运用了“加一 加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。 再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类 的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所 以在本堂识字教学过程

8、中，赵老师始终把握“识字”这条命脉，通过看 图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义， 让学生充分体验着识字的乐趣。二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用，重视激发学生学 习兴趣。不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，赵老 师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读 了雄鹰翱翔在蓝天'，你的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱 翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。同时，让学生做飞行状，让 学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏” 进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出赵老师是集中思维 创设情

9、境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年 级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。三、运用艺术化的教学语言，体现童心美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认 为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生 动、具体、有生命力的，而赵老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能 协助我们很好地引发学生兴趣的方法，赵老师特别注重教学语言的趣味 性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字 词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。学生在结束问题反 馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生 心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。赵老师以一颗童心和 学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精