人教版七年级语文(部编版)上册19.《皇帝的新装》教案

1、19. 皇帝的新装教学设计教学目标 ：知识与能力：1. 有感情的朗读课文，理清文章思路。过程与方法：2. 掌握文中写作手法的运用，能分析文章中的人物形象。情感态度与价值观：3. 领悟作品的思想意义，培养真诚求实的品格。教学重点：理清故事情节，抓住人物性格特征，体会作品现实意义。教学难点：引导学生发挥想象力，结合自己生活实际，感悟文章深刻内涵。教学方法：小组讨论法；朗读法；问答法教学媒体：多媒体课时安排：一课时教学过程一导入播放视频皇帝的新装动画片段【 设计意图 】 通过视频使学生与新知建立联系，激发学生的学习欲望，营造一个让学生主动参与的氛围，将学生要学习的内容能够跟原有的知识结构建立实质性联

2、系。二自由朗读，理清文章思路在此环节我设计两个问题：1.皇帝的新装有何独特之处？归纳总结：引导学生找出骗子所说： “说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”2. 作者还安排了哪些人物，文中的各种人物怎样围绕“骗”字进行活动的 ？请 学生谈谈对文中人物的初步认识。归纳总结：皇帝老大臣 官员 随从 百姓 小孩子设计意图 “书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。三品味朗读，感悟形象小组合作：选择其中一个你们组感兴趣的

3、人物，找一找你们认为他愚蠢或者不称职的地方。要求：每个成员都要品析推选一个代表发言选择一个场景分角色读一读在这一环节我设计了三个步骤。1 . 分析皇帝角色跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动作等的语句，并揣摩、分析，说出理由。写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点（学生在归纳的同时，教师归纳总结：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣自欺欺人。并板书写作手法：夸张 ）2 .分析大臣、官员、百姓人物性格过渡句 ： 一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、 群众演员的“功劳 ”，他们又是如何表演的呢？各个小组分角色朗读课文对文章出现描写大臣的几

4、处进行品味，归纳大臣的性格特点：虚伪自私老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？（齐读描写百姓段落）归纳百姓性格：虚伪自私、胆小怯懦教师总结：不管是皇帝、老大臣、官员还是百姓，他们都有一个共同的特点：虚伪自私。过渡句： 他们都掉进了一个陷阱里面，在这个陷阱里你要么承认自己是愚蠢的或者是不称职的，要么只能撒谎。这不是一个人的问题，是所有人，是整个社会的问题。展示幻灯片：安徒生语： “这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。”3 .分析小孩性格过渡句 ： 是谁塑造了这样一个陷阱，让我们看到了这样的一个

5、社会现象骗子。从这个角度来看，骗子的手段的确很高明，因为他抓住了人性的弱点，是这个社会塑造了这样一个狡猾精明的骗子。文中骗子很多，你看这个社会多讽刺，明明头衔都是诚实的、善良的人，结果都是骗子，可怕，可悲，这是社会的悲剧，也是人性的悲剧。继续引导：骗子的手段就那么高明吗？他真的骗过所有人吗？多媒体展示“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。思考：1. 小孩子为什么会叫出来而不是说出来？（体会“叫”和“说”的区别）2. 作者为什么不安排一个大人叫出来？（大人总是为自己的利益考虑，他们的世界是虚伪的、自私的，而小孩子是单纯的、无私无畏的，这两者形成鲜明的对比。板书：对比 ）归纳总结：

6、单纯、天真无邪、无私无畏设计意图新课标要求学生 “对作品中的情境和形象， 能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。四深入探究，挖掘主题学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考：小组讨论谎言被揭穿之后发生了什么变化？出示幻灯片：百姓的表现：“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝的表现：皇帝 有点儿发抖， 因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想： “我必须把这游行大典举行完毕。”因此他

7、摆出一副更骄傲的神气。 他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。归纳总结：我们发现谎言被揭穿后这个社会并没有发生什么变化，说明这个社会需要的不仅是天真的小孩子，还需要成年人的改变。出示幻灯片：我用我的一切情感和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。 当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。安徒生小组合作探究问题：安徒生希望成年人想写什么？仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后清楚，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。 启示我们：做人要保持心地

8、的纯洁、纯真， 做一个真诚的人，讲真话， 反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间设计意图探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，一种体验。 我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。五人文培养，情感熏陶在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台：思考： 1.作者写这篇文章有没有明确的告诉我们发生在哪个时代哪个国度？引导学生了解童话的定义：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。2. 你

9、见过生活中有类似的骗术吗？（三聚氰胺事件，传销，电话诈骗，天上不会掉馅饼）设计意图新课标指出“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。一篇优秀的文章总是能久久地打动我们的心灵。设计这一个环节，就是让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己终生发展有利的元素，提高自身的品德修养。六总结收获引用北大教授曹文轩的一句话：“一个希望自己变得很有质量的人， 我希望他读读安徒生；一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读安徒生。安徒生永远活在儿童和成人的心中。”设计意图语文源于生活，语文的外延就等于生活的外延，语文教学必须紧扣生活实际，充满时代的气息，只有这样的语文教学才是有生命的教学，也只有这样的语文教学才会促进学生的终生发展。七布置作业假如你现在有一