学前教育专业培训总结

1、学习先进教育文化传授新的教育理念参加中职学前教育专业省级骨干教师培训涿鹿县职教中心刘富荣21世纪是一个以知识经济为特征的时代，随着科学技术的 飞速发展，时代对幼儿培养提出了新的要求， 对幼儿教师的素质 要求越来越高。中国教育改革与发展纲要指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地 位，面对幼儿教育改革的新形势， 中职老师如何培养新型的幼儿 教师来适应新时期幼儿教育工作的需要，这是我们值得关注的问 题。时代的发展需要我们转变观念，教学上再不是传统的模式、 需要采纳国内外先进的教育理念和科学的教法培养社会需要的 新型人才。在国家对学前教育专业高度重视下我有幸才加了省

2、级 中职学前教育专业骨干教师培训。在此我衷心感谢教育部、财政 部给了我这次机会，感谢河北师大职技学院、 教育学院领导和老 师们付出的辛勤劳动，整个培训活动涵盖许多方面。 从科研、理 论研究、多元智能教育、课堂活动设计、实际操作、奥尔夫、感 统、亲子到学前教育机构考察等诸多方面为我们做了详尽的安 排。许多专家、学者、教授从自己的教学经验出发对学前教育各 领域剖析透彻，使我受益很大、在思想上得到了很大的提升，现 将学习情况总结如下：一、感受名师讲课、体会名校文化每个课堂、每次报告、每次演讲都十分精彩，使我感受到了 教育的发展和新时代的步伐， 老师们学识渊博勤于钻研， 使我认 识到了差距。每次课长达

3、三个小时，中间稍歇片刻老师喝几口水 便继续讲授，授课中老师会涉及到教材之外许多方面的知识，还能把十多种书里的观点和精华部分传授给我们，演示文稿达到一百多张而且画面生动活泼。从各位老师身上使我看到了他们对教 育事业的热情、对学生的热爱，“学高为师、身正为范”各位老师热情洋溢的言语更激发了我对工作的热情。从蔡晨梅教授的谦逊和博学、祝耸立教授的趣味和独到见解， 到王晓岩老师的敬业 和精深、张乐老师的亲切和生动活泼，使我无不感受到名校的文 化所在和国家对学前教育专业的高度重视。二、更新教育理念、灵活运用世界先进的音乐教育体系在培训中世界三大著名学校音乐教育体系使我改变了许多 观念：先给大家介绍三大音乐

4、教育体系的主要方面1达尔克罗兹音乐教育体系：（1865年-1950年）著名的瑞士作曲家、音 乐教育家爱弥儿雅克达尔克罗兹，创立了20世纪最早的音乐教育体系。其体系的核心是“体态律动”。（1）所谓体态律动教学是从音乐本身入手， 先让学习者聆听音乐，再引导他们通 过身体运动去接触音乐的各种要素。 体态律动教学把人体变成了 一个能够理解音乐的要求、 能够解释和表现音乐的乐器。 通过这 件人体乐器展示了音乐的核心要素， 又通过学习者的内心听觉和 情感强化了音乐的艺术性质。（2）体态律动的教学目的：培养学生对于节奏韵律的直觉本能、对音乐情绪和表现的感受、 对运动平衡的感觉、以及培养有规律的运动神经习惯和

5、训练有节奏的 心理。体态律动打开了音乐教育实践的一个新的领域。2、柯达伊音乐教育体系：柯达伊左尔坦（1882-1967 ）是20世纪在 国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。 以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当今世界上影响深远的教 育体系之一。其主要教育手段与内容：（1）民族音乐在教学中 占有突出重要的地位。（2）以歌唱作为音乐教育的主要手段。（3）以首调唱名体系培养全面的音乐能力。3、奥尔夫音乐教育体系：奥尔夫音乐教育是德国作曲家、指挥家、音乐教育家奥尔 夫先生创立的一种音乐教育体系。 它是当今世界最具创造力的音 乐教育体系之一。奧尔夫将创造力称作他的教育理念的灵魂。并

6、为挖掘、发展人类生而具有的探索、 创造精神创立了一套科学而 丰富多彩地教学方法。（1）“节奏”是他在音乐中最突出的表 现。因为能将原本性的音乐教育理念融动作、语言、音乐三者为一体的最核心、最基本的要素就是节奏。节奏训练在奥尔夫教学 中既是入门的先导，也是其教学内容和方式的基础。（2）奥尔夫最重要的贡献就是在音乐剧方面，他创造了一种融音乐、舞蹈（动作），戏剧为一体的音乐剧。正是这种创造，使他的音乐课 突破了单纯的唱歌课或器乐课的思路，形成在课堂上融舞（动 作）、说、唱、奏及戏剧为一体的教学内容与形式。奥尔夫的教 育理念，得到了世界各国音乐教育界及爱乐者的一致肯定与推 崇。（3）、奥尔夫推崇原本性

7、的音乐：“原本”意即属于基本 元素的、原始素材的，原始起点的、适于开端的。它是和动作、 语言、音乐紧密结合在一起的，它是人们必须自己亲自参与的音 乐，即人们不是作为听众，而是作为表演者参与其中。 奥尔夫认 为在音乐教育中，音乐只是手段，教育人成为“完整的人”才是 目的。我可以运用这三位教育家方法来进行教学，或者综合运用，或者取其中的几个模块来设计课堂， 让学生在音乐学习活动中感 受其中的快乐。三、实践活动激发学生学习兴趣，提升理性思维在学习中让我感到新颖的是蒙台梭利教学法，其精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神，其特点具有丰富多彩的教 具。教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言

8、教 育和科学文化教育等内容。张乐老师教学注重实际应用，比如教 我们怎样用筷子、怎样三指正确握笔、怎样做水渠、怎样三指捏 木钉等等，这些看似最简单的知识似乎我们也未必人人做的更 好，课堂上我们踊跃参加活动， 体验成长的快乐；而且每次成功 都有许多成就感。老师教我们感官区和数学区的基本操作方法。 我们在优美音乐中走线，感到身心很愉悦。接着张老师一边解释 一边在操作不同的教具，我们很容易就学会了认识大小、颜色、 排列、排序、插座、配对、三项式而且能蒙眼做高难度的作业。 在不同的活动中我们的专注力在不断提高，吸收性心智也在不断提升；在这些活动中我们感到是在发挥自身的生命潜能，发展自己的各个方面，知识学

9、得快而且掌握得牢固。在学习中让我感受最深的是基地考察，在基地考察中使我真正体会到大城市先进的教育理念在实际工作中的合理运用。在石家庄市中等职业师范专科学校考察期间我听了一节器乐课，老师用柯达伊手势和儿歌配合让学生边唱谱边配合动作，在复习旧知识中老师很注重细节，在调整学生坐姿和纠正弹奏姿势上都很到 位。接下来是弹唱演示我爱我的幼儿园，学生唱、弹配合很 协调，心里素质也很好。新课内容老师是用上学歌作为素材 进行分析：老师先从课件里让学生明白上学的目的和意义引起学 生的兴趣，再从乐句、节奏、歌词方面做了不同的讲解，授课中 师生问答是互动的。学生练习片刻便能弹出右手旋律， 上台演示 效果都很好。还让学

10、生创编歌词。接着学生练习弹唱，进行演示、 只右手配合。左手伴奏编配是以小组形式留下了作业。这节课让我体会到培养幼师生关键是和幼儿园先进的教学理念相一致，技能教学不能单一化，能够运用多方面的知识调动学生学习的主动 性；各学科知识相互渗透才能使孩子爱学、乐学、好学。他们的 教学方法我们是可以借鉴的。 在华夏爱婴幼儿园考察中了解到零 至三岁婴儿教育的方方面面。 宝宝在一两岁期间需要认识事物和 身体机能的发展，课堂上需要家长密切配合。 我们先参观园里办 学情况和设施、教具配备都很先进。宝宝们伴随欢快的音乐和老 师亲和的动作做起操来，只有三次音乐重复，他们便能把老师教的全套动作协调起来。在童话王国荷兰之

11、旅课堂中， 老师以实物 图片和讲故事的方式把宝宝们带到童话的世界里，教宝宝们修木桩、挤牛奶和制作冰淇淋。教育宝宝是以启发性为主，宝宝会回 答老师提出的不同问题； 以亲切的言语激发宝宝的认知能力，在这堂课里宝宝的体能也得到了很好的锻炼。我们也看得出幼儿教师对待工作没有足够的爱心和耐心是难以做到的。在师大第二幼儿园我们听了奥尔夫教学法在音乐的应用，孩子们配合很密切、 观察力、反应能力都很强而且能积极想办法配合音乐做各种动 作。老师没有直面干预课堂，却给了孩子们很好的引导。在绘本 画课程教学中老师以不同的角度提出问题让学生回答，孩子说对说错都没有关系，从各个方面启发孩子的想象力， 把孩子们的语 言稍

12、作总结便是非常好的故事， 最后在美妙的的音乐声中让孩子 们感受父爱的伟大。这堂课让我感触很深，作为幼儿教师没有丰 厚的文化底蕴是难以言表的， 更不会在绘本画中提出各种各样的 问题。老师很耐心地引导、用汗水来浇灌、用心血来滋润。她们 的课堂教学是很丰富的，也是孩子们向往的。由此可见，我们培养幼师生的目标需要培养学生热爱孩子、 脚踏实地的工作态度，灵活运用科学的教法和先进的教育理念， 在生动活泼的课堂和丰富的教学实践中发展幼儿的方方面面。要培养合格的幼师生需要多元化的知识、需要更多的实践探索。这次培训让我学到了许多新方法。不仅适用于本专业学科， 也适用于本校的大部分老师教学。比如：教师授课要与幻灯

13、片精密结合、设计内容巧妙合理、充分利用信息资源和网络资源。蒙 台梭利的教学法也可用于许多学科老师教学，我们在教学中可以设计各种活动让学生参与、可以利用现成教具或自制教具让学生 亲手来做。学生在学习中切实感受到知识是在实践中获得的，不用刻意背诵印象也会很深刻， 感觉学习是件很愉快的事。 另外也 会增进彼此之间的友谊和协作能力。 奥尔夫音乐教育体系应用广 泛，适用于就业班、升学班、也适用于老师们。健全人格需要进 行多方面的锻炼，接受全方位的音乐教育不仅能够疗养身心而且 融真、善、美为一体。运用声音与语言的游戏、唱歌、乐器、美 劳、律动与游戏、戏剧、音乐欣赏等充分发挥人的想象力和创造 力。正如奥尔夫所说：“音乐是一种理想，而每个人都是一棵树， 教育使它生长和开花结果。教师要提供一个全面而开阔的视野， 让学生在充满音乐气氛的环境中， 愉快的去感受音乐、欣赏音乐、 进而研习音乐、创造音乐。因此，音乐教育的目的不在培养个个 成为音乐家，而在于培养一个健全的人。音乐教育不是天才教育， 而是人人都可以接受的全民教育”。随着幼儿教育改革的不断深入，对幼儿的创造性、竞争性、 合作性、全球性、道德性等特征的培养，不仅是对新时代幼儿教 育的呼唤，更是对幼儿生素质的新要求。 一个优秀的幼儿教师意 味着一个快乐的孩子、一个幸福的家庭、