中国东北地区农业的可持续发展教学设计

1、中国东北地区农业的可持续发展教学设计课标要求以某区域为例，分析还区域农业生产条件、布局特点和问题，了解农 业可持学发展的方法和途径。教学课题中国东北地区农业的可持续发展教材分析本节内容是本章教学的一个重点（要求学生结合实例，分析 东北地区农业发展的自然条件和社会经济条件），也是难点，与 现实生活联系密切，高考中也经常涉及。本节知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力。这就要 求在教学中精心设计教学环节，通过适时适量的使用多媒体教学， 以及教学模型的演示，尽量使抽象的内容具体表现出来，形象的、 直观的内容更能让学生接受；且以学生为主体，以生活实际中的 某些现象为素材，启发学生思考、分析、讨论、得

2、出结论。学情分析学生在初中时对相关的区域地理知识有所了解，在必修一、必修二也对相关的自然与人文地理进行了学习，因此,本节课的知识并不难理解，关键是如何结合实例，分析东北地区农业发展的自然条件和社会经济条件，以及如何以东北地区作为一个案例，来分析 评价某一区域农业生产的条件，以此实现知识的提升拓展.教学目标知识与技能目标：1、学会分析东北地区农业生产的条件。2、说出东北地区农业布局的特点。过程与方法目标：通过知识整合、梳理，学会分析地埋事物的因果关系，联系 实际、设置问题，培养学运用地理信息得出结论的能力。情感态度与价值观目标：利用生活实际中的某些现象为素材，让学生感到地理中有生 活、生活离不开

3、地理，激发学生学好地理的兴趣，培养学生 探究性学习和创新能力。教法设计读图、读表指导法；引导探究法；启发分析法；多媒体辅助教学教学重点了解东北地区农业生产的条件，分析东北地区农业布局的特点。教学环节教学活动学生活动设计意图导入新课【课件投影】学生思考：通过一组图片找出东北地区有哪些资源优势？带着问题观看图片， 同时插入背景音乐我的家在东北。学生观赏图片，思考问题。展示图片并用音 乐做背景，激发 学生的学习兴 趣。第16页/共13页东北地区概况学生描述某一 区域位置的分 析角度，共同 回答东北地区 的范围。学生识图，自主 思考，积极抢 答指出东北地 区主要的河流 和地形区名 称。概括东北地区 的

4、地貌格局。看视频时学生极 感兴趣，边看边 议论，通过图文 结合让学生很好 的把握东北地区 的概况。培养学生归纳总 结的能力。【板书】第三节中国东北地区 农业的可持续发展【过渡】东北地区自然资源非 常丰富，这节课我们共同学习东北地区农业的可持续发展， 首先，我们了解东北地区的概 况。【课件投影】 东北地区位置及 范围的图片。【设问】1. 东北地区的位置及范 围？【总结】东北地区的位置及范围。【课件投影】东北地区概况图。【设问】(1) .给大家2分钟时间，结合 手中的学案，快速说出东北地 区主要的河流及地形区名称？(2) .根据东北地区河流、山脉、平 原的分布归纳东北地区主要地貌格局？【总结】东北

5、地区地表格局的 基本特征？影响东北地区农业生产的自然条件学生分小组讨 论，讨论结束 后，选小组代 表回答问题。学生思考，对比 分析冬小麦和 春小麦在耕作 制度，农事活动 及生长季节方 面的不同。学生思考并分析。前后对比，深层 探究。培养学生 识图能力、对比 分析能力、运用 地理信息得出结 论的能力，通过 探究培养学生合 作学习的能力。探究问题发散学 生思维，培养学 生分析问题的能 力。通过教师引 导让学生明确气 候对任何一个区 域的农作物品 种、耕作制度、 农事活动和生长 季节等方面都是 有影响的。学以致用，知识【过渡】对东北地区概况了解 的基础上我们共同完成探究一 活动。【课件投影】东北地区

6、热量带分布图（图 一）、降水量分布图（图二）和 东北地区农作物分布图。【设问】描述图一、图二分别 是从气候的哪一要素影响东北 地区农作物的分布的，并分析 造成这种地域差异的原因？以 及气候背景对东北地区农业分 布的影响？【总结】气候条件对东北地区 农作物分布的影响。【设问】对比东北地区北部的 春小麦和南部的冬小麦，分析 气候主要影响东北地区农作物 的哪些方面？【总结】气候条件对东北地区 农作物品种、耕作制度、农事 活动和生长季节等方面的影 响。【设问】通过 气候主要对东北迁移地区农作物在这些方面的影响分析同样是种植水稻，为什么东北大米要比南方大米口感结合图文材料分析东北地区农业生产的自然条件好

7、，受欢迎呢？让学生系统把握 自然条件对农业 生产的影响。【过渡】除了气候以外还有哪些自然条件影响东北地区农业生产？【课件投影】东北地区主要的河流分布图和东北地区主要的土壤分布图学生读图回 答，找出影响 东北地区农业 生产的优势自 然资源。（插播视频）和生物资源分布图。【总结】影响 东北地区农业发展的自然条件。【板书】自然条件【设问】通过图表分析东北地区有哪些资源优势？【总结】东北地区农业发展的自然资源优势。【板书】丰富的自然资源【过渡】运用自然条件对农业 学生分小组讨生产的影响这部分知识，共同完成探究二。【课件投影】论回答1、2、3小题，小组代 表总结，答案依据所学发现规 律培养学生归纳 总结

8、的能力。提探究二图文材料，回答1、2、3 小题，并阐述判断依据。不准确的由其他小组同学补高学生审题能力。充。【过渡】探究二充分说明了自 然条件对东北地区农业生产的 影响，那么除了自然条件外， 还有哪些条件影响农业生产？ 带着问题我们共同完成探究 三。【课件投影】学生讨论，找同学回答1-2题。通过老师引导，补充完善一个区 域农业生产自然条件评价的思 路。一般说来，“教师”概念之形成 经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）春 秋谷梁传疏曰：“师者教人以 不及，故谓师为师资也”。这儿 的“师资”，其实就是先秦而后 历代对教师的别称之一。韩非 子也有云：“今有不才之 子师长教之弗为变”其

9、“师 长”当然也指教师。这儿的“师 资”和“师长”可称为“教师” 概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师” 必须要有明确的传授知识的对 象和本身明确的职责。探究三 图文材料。【过渡】除了自然条件以外，还有哪些方面影响农业生产 ？以探究三影响东北农业生产有利学生回答，得培养学生主动分条件中的地广人稀的”人稀”着手分析。【课件投影】出结论。析问题的能力。影响东北地区农业生产的社会经济条件东北地区农机工业分布图，东 北地区农业机械化水平图，东 北地区人口图，东北地区交通 图。【设问】学生结合图文材料分 析，影响东北地区农业生产的 社会经济条件有哪些？【总结】社会经济条件对东北 地区农

10、业生产的影响。【板书】社会经济条件学生结合图文材料分析，东北地区农机工业水平和农业机械化水平,人口分布及交通情况，得出结论。让学生系统把握社会经济条件对农业生产的影响。【过渡】通过刚才的探究三， 我们以东北地区作为一个案例 来分析评价某一区域农业生产 条件时要从有利条件和不利条 件正反两个角度来阐述，那么 某一区域农业生产条件要从哪 个方面分析呢？【总结】分析某一区域农业生 产条件。【设问】分别说出影响农业生 h产的自然条件和社会经济条件 的有利和不利具体包括哪些方 面？【总结】某一区域农业生产条 件答题思路。学生思考并回 答。学生观看，并 做好记录。学生分小组讨 论总结，不全 面的启其他小

11、组补充。学生记录答 案。教师范读的是阅 读教学中不口缺 少的部分，我常 采用范读，让幼 儿学习、模仿。如领读，我读一 句，让幼儿读一 句，边读边记； 第二通读，我大 声读，我大声读， 幼儿小声读，边 学边仿；第三赏 读，我借用录好 配朗读磁带，一【过渡】结合以上所学的知识， 完成演练题，学生讨论后，找 学生回答并说出判断依据。【总结】演练题答案。“教书先生” 恐怕是市井百 姓最为熟悉的 一种称呼，从 最初的门馆、 私塾到晚清的 学堂，“教书先边放录自，一边 幼儿反复倾听， 在反复倾听中体 验、品味。有利于知识的提 开，让学生从整 体上把握分析某 一区域农业生产 条件答题思路。生”那行当 怎么说

12、也算是 让国人景仰甚 或敬畏的一种 社会职业。只 是更早的“先 生”概念并非 源于教书，最 初出现的“先 生” 一词也并 非有传授知识 那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ” ； 论语中的 “有酒食，先生馔”；国策 中的“先生坐， 何至于此？” 等等，均指“先 生”为父兄或 有学问、有德 行的长辈。其培养学生描述问 题的能力，通过 问题的探究深入 理解影响农业生 产的条件。通过课上练习， 培养学生学以致 用的能力，通过 演练提对知识系 统把握。实国策中 本身就有“先 生长者，有德 之称”的说法。 可见“先生” 之原息非真正 的“教师”之 意，倒是与当 今“先生”的 称呼更接近。 看来，“

13、先生” 之本源含义在 于礼貌和尊 称，并非具学 问者的专称。 称“老师”为“先生”的记 载，首见于礼 记？曲礼，有“从于先生， 不越礼而与人 言”，其中之“先生”意为 “年长、资深【过渡】影响农业区位因素中, 往往哪个因素变化更大？那么东北地区农业部局的变化随着市场需求量的增加，农业 科技水平的提高，灌溉技术的 完善和优良品种的培育，东北 地区农业布局发生了怎样的变 化？【设问】从土地利用类型和粮 食结构变化及副食品基地三个 角度分析。【课件投影】展示东北地区农业布局变化图片。【思考】农业布局的这种变化对东北地区哪些方面带来有利之传授知识 者”，与教师、 老师之意基本 一致。学生小 组讨论，运用 本节课学习的 知识和分析问 题的思路，完 成这道题。学生思考学生读书，归纳出答案学生讨论，课下思考。培养学生用可持 续发展的思维分 析问题。培养学生自主读 书，总结问题的 能力。为下节课做好铺垫，有利于培养学生从整体上把影响？哪些方面带来不利影握知识的能力。响？这种变化是否符合因地制 宜的规律？以及我们要如何合 理利用自然资源才能实现东北 地区农业的可持续发展呢？这 是我们下节课要探讨的问题。【板书】农业布局的变化。学生整体系统帮助学生完成有课堂小结【学生总结】学生总结本节知的把握知识的感性到理性的认识。内在联系。识过程。使知识系统化。第三节 中国东北地区农业的可持续发展板书设计