优质课一等奖小学语文二年级下《雷雨》(2)

1、优质课一等奖小学语文二年级下雷雨教学目标：1 .理解课文内容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读重点感悟“压”、“垂”、“挂”等感受文字的精美。3 .培养观察力、想象力以及积累语言、表达语言的能力。学情分析：二年级学生已经掌握比较多的识字方法，也初步具有一定的自学、朗读和表达能力。一场夏天常见的雷雨对于孩子们来说并不陌生，在教学中我充分挖掘学生的生活经验，并结合多媒体、图片、音 频等信息资源创设生动、有渲染力和感染力的教学情景，努力让学生 身临其境，把学生听觉、视觉、触觉充分地调动起来，理解课文内 容。在各种形式朗读和教学活动中，感悟课文语言，并进

2、行观察力、 想象力和思维力的培养，激发学生学习的能动性，提高课堂质量。重点难点：重点：感悟课文语言之美。难点：培养学生的语文实践能力。教学过程:第二课时教学活动:活动1【导入】一、复习导入，巩固字词1 .教师板书课题。学生书空，教师强调：雨字头的第三笔是横钩 和雨字的第三笔是横折钩要区分牢记。2 .全班齐读课题：一读整齐，二读响亮有气势。3 .复习生字词。(1)生自由练习读词。要求：读出节奏感、画面感(2)教师指生读。(3)全班齐读。教师：词语读好了，要把课文读好也就不难了。【设计意图：开门见山，复习导入，通过各种形式的读，营造氛围, 初步造势。】活动2【讲授】二、品读课文，感悟语言魅力(一)

3、学生自由读文。(二)复习课文描写雷雨的顺序：雷雨前一一雷雨中一一雷雨后(三)雷雨前教师:现在就让我们一起看看雷雨来临前，这个世界是什么样子 的吧！1 .品读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉 一声也不叫。（1）教师引读：满天的乌云，黑沉沉地一一（学生接读：压下来，树 上的叶子一动不动，蝉一声也不叫）（2）品“压”字。问：怎样是压下来，请做做压下来的动作。教师板画：一朵小云朵。问：一朵云够了吗？引导学生说出此时天空乌云特点：多、厚、重、黑教师根据学生回答丰富板画，画好大片大片的乌云。教师：孩子们，天上的乌云越来越多，越来越厚，离我们越来越 近，远远望去，就像一个大手一样压向我们

4、，好像压住了整个世界。 （板书：压）面对这样的场面，你会有怎样的感受指生说，指生读，全班读。（3）教师：是呀，多么让人紧张、害怕的气氛啊。你们看，树上的 叶子一动不动，因为满天的一一（学生读:乌云，黑沉沉地压下来）。教师:你们听，蝉一声也不叫，因为满天的一一学生读：乌云，黑沉 沉地压下来）。【设计意图：通过引导学生做动作、给学生观察直观的乌云，也通过教师语言的渲染，帮助孩子感受雷雨前的沉闷与压抑。】2 .品读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来， 逃走了。(1)教师：多么寂静的气氛啊，好像快要大难临头了 ！就在这时候, 忽然一一一(学生读:一阵大风，垂得树枝乱摆)。(2)教师造势

5、：风更大了，树枝摆得更厉害了 ！学生再读。(3)学生读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。问：为什么用“垂下来”而不用“掉下来”。A.教师示四幅图，学生运用“垂下来”或“掉下来”描述图画内 容。B.明确区分“垂”和“掉”。C.教师出示蜘蛛从网上垂下来的动态图，引导学生更加明确“垂”字用得精准。学写“垂”字。A.问：“垂”字的笔画。学生书空回答。B.观看“垂”字书写笔顺动画图。C.观察“垂”字在田字格中书写时需要注意的地方。D.教师范写。写字口诀：千千重担立中间，一横写在横中线，两副 重担一肩挑。下横要比上横短。E.学生练写“垂”字。教师引导：我们写字，先要把字写端正，能做到吗？还要把字写正 确，能

6、做到吗？如果你都能做到，那你就一边写，一边欣赏自己写的 字。(4)教师引读句子。教师：咱们舒舒服服地写字，可雷雨前的气氛也是这样轻松吗？教师：乌云黑沉沉地压下来，一只蜘蛛一一(生接读)；乌云越来越 多，气氛更加恐怖，一只蜘蛛一一(生接读)，乌云布满了整个天空，白 天此时好像变成了黑夜，一只蜘蛛一一(生接读)。【设计意图：通过图片和结合生活经验，调动孩子们的感知，理解 动词“垂下来”的精准，“垂”字较难写，通过观察和口诀，加深学生 对如何写好“垂”字的印象。写字时的轻松气氛与雷雨前的气氛做 对比，更显现出雷雨前的压抑。】3 .品读：闪电越来越来亮，雷声越来越响。(1)教师出示带有声音的闪电雷鸣动

7、图。(2)学生读句子。(3)教师引读，声音递增。教师:孩子们，多么沉闷可怕的环境啊！看呀！现在天上的乌云一 一（学生读：越来越多）； 天空一一（学生读：越来越暗），风一一（越来 越大），树木一一（越摆越乱），闪电一一（越来越亮），雷声一一（越来越 响）【设计意图：通过引导学生想象雷雨前景象，通过朗读，和教师语 言的推动，进一步渲染雷雨前的气氛不仅低沉，还让人感觉恐怖，视觉 体验、听觉体验和想象相结合，让学生深深体会到雷雨就快来临前的 情境，读中感悟。】（四）雷雨中1 .用掌声模拟雨声，感悟雨势变化。教师过渡：雨终于下起来了 ！小朋友伸出你们的小手，我们一起用 拍掌来制造下雨的声音。请你边看屏幕

8、文字的变化 ，边拍掌。2 .在朗读中想象这场雷雨的过程，全班齐读。3 .品读：哗，哗，哗，雨下起来了。请一个学生读此句。教师板画几滴小雨点。请多几个学生读此句。教师板画更多雨点。举手的学生都站起来读此句。教师板画密密麻麻的雨点。教师：这雨说下就下，一下就下得这么大，这雨说下就下，一下 就下得这么急，这雨说下就下，一下就下得这么狂，学生再读此句。4 .品读：雨越下越大。往窗外望去，树哇,房子啊，都看不清了。教师:雨终于下起来了。雨倾盆而下，下得好痛快！雨越下越大一 一（学生读：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。）教师引读三遍， 音量递增渐强。5 .品读：渐渐地,渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

9、教师:渐渐地，渐渐地（学生读：雷声小了，雨声也小了。）教 师引读三遍，音量递减渐弱。【设计意图：用掌声模拟下雨声，激发学生兴趣，营造下雨氛围， 为后面紧跟着的朗读做铺垫。通过朗读声音越来越强和声音越来越 弱的反复朗读，学生从听觉乃至情感得到极大的调动和抒发，使得学 生如身临其境并深切感受到语言之魅力。】过渡:雨停了（擦去雨滴），乌云散了（擦去乌云），太阳出来了（板 画太阳），天亮起来了 ！【设计意图：从视觉上让孩子感觉世界透亮起来了。】1 .孩子们，雨后的世界都有什么？教师相机画彩虹、大树。2 .品味动词“挂”的精美。（1）教师读句子，故意把“一条彩虹挂在天空”读成“一条彩虹出现在天空”(2)

10、学生指出教师错误，教师追问：我们在生活中，什么时候会用 到“挂”这个动词。(3)教师：一条美丽的彩虹像是大自然亲手挂上去一样，用得多好的一个动词啊。动词用得好，我们的句子也能增色不少呢！【设计意图：通过调动孩子们的生活经验，学生感受“挂”字的 生动和形象。】3 .品读课文最后一段。(1)学生齐读。(2)引导学生观察出在这段文字里，用了 6个句号。教师：我们能把雨后的景色美美地读出来，也许我们也能把句号的感觉读出来。你们相信吗？试试！教师请两列同学开火车读，一人读一个句子。其他学生感受句 子的停顿之美。语言诗化，师生合作读本段。【设计意图：通过各种形式的朗读，读出句号停顿的美感，朗读体现出来的节

11、奏之美让学生在读中感受到雨后的世界 ，从里到外，从上 到下到处都亮堂起来了 ，学生的心在读这些句子的时候也不知不觉地敞亮开阔了。】4.情感升华，感受大自然之妙趣 教师：我们的朗读，就像一首诗，歌唱着雷雨后的美景。对呀雨后的天空变得更一一，太阳变得更一一，树木变得更一一，小花变得 更，小动物们变彳#更加，太们的心情也变得更加。(教师 引导学生说，丰富雨后的画面)对呀，雨后的世界亮起来了，我们的心 也跟着亮起来了。这么美的景色，这么美的心情，都因为刚刚下的这 场雷雨。即使雷雨前的气氛是那么压抑恐怖，可雷雨后却给我们带来 了一个美妙的世界，这场雷雨，下得好吗！【设计意图：教学引导学生丰富雨后的画面，

12、让孩子们进一步感 受雨后的美好，体会大自然里景象的奥妙，感受其中的乐趣。】(2)配乐美读。让我们呼吸一口新鲜的空气，伴随着美美的音乐 美美地来读一读这雨后的美景。【设计意图：完成课后练习“读读想想”的要求。】活动3【练习】三、用心观察，快乐练笔1.观察雨后美景，用心描写美景教师：我们都有一双发现美的眼睛，现在就让我们带着这双眼睛， 走进雨后的世界，看看雨后的美景。特别例子：出示雨后玫瑰图。引导学生说：看到了什么？观察到了 什么？【设计意图：通过例子引导学生学会观察，为后面的练笔做好铺垫。】3 .教师展示其他雨后美景图。4 .教师：老师相信，每个小朋友的眼睛都是独特的，观察到的美景 也不一样，现

13、在就请在你们刚看到的所有美景当中，把你观察得最认 真、印象最深的一个景色写下来：雨停了，。5 .学生在便条纸上写话。6 .请学生和同学分享自己所写句子。教师相机指出说得好的词 语、句子。7 .几个学生轮流读自己写的美句，凑成一首美美的诗。活动4【讲授】四、总结全文，学习提高1 .配乐美读全文。教师:大自然可真奇妙。一场普通的雷雨，雷雨前的气氛让我们 感觉紧张害怕，雷雨中的情景让我们觉得那么痛快刺激。雷雨后的世 界又让我们这么心情愉快。让我们想象着雷雨前、雷雨中、雷雨后 的景象，好好读读课文，再回味一番。2 .教师：一场夏天很常见的雷雨，作者却能把这雷雨前，雷雨中,雷雨后的变化写得这么生动具体，因为作者非常用心一