2019常相思──听王爱丽老师《长相思》后的反思语文

1、第1页常相思一一听王爱丽老师长相思后的反思金秋时节， 我们迎来了学区送课下乡活动中由塔山小学 王爱丽老师送来的 长相思一课。 长相思是纳兰性德 于清康熙年间奉命出山海关时所写下的词。词中流露出他对 故园的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。这 首词我也曾教学过，比较熟悉，可是听王爱丽老师教学 长 相思 时我才知道原来我对 长相思 并不如自以为的那么 了解。听课时我像一个四年级小学生似的，认认真真地跟随 王老师的启迪和引导重新学习了这首词。听完课后我拿自己 与王老师的教学进行了仔细比对，从而引发了之后的常相 思。一、诗意语言源自何方?王老师的课堂教学语言可谓诗韵味十足，令人回味悠长。“在

2、诗人李白的眼中， 乡愁是那一轮皎洁当空的明月;在贺 智章的心目中，乡愁是那浓浓不改的乡音;那么在纳兰性德 的眼中，乡愁是什么呢?”王老师一开始的这段教学导语便 让学生们感受到了浓浓的诗意，自然进入到学习古诗词的意 境之中。再如在引导学生结合词句想象作者纳兰性德的家乡 是什么样的，王老师娓娓地道出这样一段情境的描述：那可 能是一个风和日丽的日子，一家人邀几个朋友到郊外嬉戏游 玩;那可能是好友相聚，围桌喝酒，谈笑风生;那还可能是在 暖暖的灯光下，一家人拉家长；还可能是不难想象王老 师如此诗情画意的引导之中学生的想象获得了生动而丰富 的启迪，从学生充满诗意的想象中，我们也确实感受到了这 种启迪的效果

3、是如此明显。在赞叹王老师信手拈来的诗意语 言之余，我不禁回想起自己教学长相思时的情景，语言 平实无华更无诗情画意可言。于第2页是，我在思考：王老师的诗 意语言源自何处?我猜测王爱丽老师必定是个爱好文学，喜 好读书之人。结果，在之后与她同事的交谈中，我的这个猜 测基本得到证实。我还了解到王老师的家常课里也不乏这样精彩的诗意语言， 她的教学中总是透露着严谨， 细致的作风 这让我对这位生面孔的语文老师着实又多了些敬重之情。二、语文教学中如何落实根基?课程改革以来，各具特色的教育模式和教学风格层出不穷。在形式多样的听课、培训和观摩学习的过程中，大量的新理 念新思路新手法汇集到我们的大脑。一时间，混沌和

4、迷茫交 杂，真不知该何去何从?就我个人的经历来看，有一段时间 是听了谁的课后就模仿谁的课上，学来学去，学没了自我， 也只学会了别人的皮毛。现在想来，当初的我完全属于“盲 从”。一味地学授课的激情澎湃，一味地模仿情真意切地课 堂教学，然而语文教学最应该关注的学科工具性目标却被忽 略掉了。课堂上着力于情感的培养和思想的熏染，却淡化了 语言的积累、语感的训练和培养等这些可以堪称语文“根 基”的教学。王老师的长相思一课中语文工具性目标落实地扎实而有 序，给我留下印象比较深的是指导朗读。一开始王老师并不 急于带领学生走进词的理解和感悟之中，而是首先让学生们 仔仔细细地把词读上四遍，前两遍要求读得字正腔圆

5、，后两 遍要求读通顺，注意停顿。之后在确定学生已经能够达到如 上要求后还是让学生再去读词，希望读得有模有样。在达成 这一目标后，安排的环节仍然是读词，要求结合自己对词的 理解，读出自己的味道。这完全是对学生个体独立感知和表 达独第3页特感受的充分尊重。到此朗读的指导并没有结束，王老 师在引导学生交流读词的感觉和印象之后，继续让学生去 读，这一次要求把自己的感觉读进词中去。几个梯度下来， 学生已经把长相思这首古词读得余韵悠长了。学生在不 同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读 出感觉的层层递进。 这个过程不仅培养了语感， 积累了语言，同时也内化了对词意的理解， 正所谓“书读百遍其义自

6、 现”。这种不平凡的平常教学给了我很多启发。 另外，我注意到王老师在引导学生描绘内心所想时特意提 示：“调动一下你的词语积累，你能想到哪个词?”以此来 激活学生的语言储备，同时也给学生了“平时勤于积累，用 时方能得心应手”的教育暗示。王老师扎扎实实而充满智慧 的教学技艺由此可窥一斑了。我想：无论什么时候我们的语 文教学都不应该丢掉基础。语文课堂上首要的就是教学生读 得字正腔圆，写得端端正正，积累下满腹经纶，这不正是语 文学习的根基所在吗?王老师做到了，她将语文教学的根基 落到了实处，这是我急需学习的。三、漂亮板书下隐藏了什么?王爱丽老师的板书风格干净、大方、隽秀，令我喜欢甚至羡 慕。当然欣赏并不仅仅字写得漂亮，我更欣赏她写字时的气 定神闲，粉笔过处留下的每一个痕迹都那么认真。古人说：“见字如见其人。”我骨子里有些焦躁的个性，因此我的字 透露着些许的浮躁。王老师的字会给人一种宁静致远的感 觉，那么王爱丽老师一定有着沉着敦实的个性品质。见贤思 齐，张老师像磁力一样吸引着我， 我希望能去除身上的浮躁， 成长地更成熟和稳健些，那么到那时我的板书也应该会和她 的一样韵味十足，透露出宁静致远的优雅。其第4页实， 仔细想来， 王老师的“气定神闲”是有必然成因的。她丰厚的文学积 淀，严谨扎实的教学作风，也许还有作为一名小学语文教师 的强