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文档简介

1、.?猫?教学片断赏析 教案教学设计师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。生：这是一只性格有些古怪的大花猫。生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。生：它小时候非常淘气。生：这只大花猫性格古怪。师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？生：不，作者非常喜欢猫。生

2、：对，课文最后一句：“我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？表达了作者对猫的喜欢之情。生：“它小时候可逗人爱哩一句告诉我们，小猫更得意。师：对，正因为小花猫更得意，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。如今，大家细心地读读课文，划划详细表现猫“得意的句子，再挑一、两处你觉得猫最得意的地方，谈谈你的体会，读出你的喜欢之情。生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗。生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了，“撞疼了也不哭，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花

3、枝打秋千，玩得多开心！生：我觉得大花猫非常通人性，那美丽的脚印、丰富的叫声，真让人感到温顺可亲。师：真是一只非常得意的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的得意就在于它的个性鲜明，真实可信。【评析】这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，防止了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，注重运用“选择机制，把学习的主动权还给了学生。老师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深化。1整体切入，纲举目张。在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：1从题入手，抓住主线，认识猫的数量。2自主发现，抓住重点词句，理解猫的特点。3自由择读，抓住详细表现，体会猫的得意。每一步都具有“牵一发而动全身之成效，实现了高效的阅读教学。2阅读自主，行动自由。教学中较好地运用了选择机制，施行了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最得意的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜欢、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同

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