《蜡烛》教学课例

1、.?蜡烛?教学课例【教学设计说明】?蜡烛?写的是年月日，红军决定偷袭贝尔格莱德萨伐河上的一座桥，一位名叫契柯拉耶夫的战士牺牲了，为了尽快攻占那座桥，红军没来得及埋葬他，一位老妇人亲手埋葬了他。本文特点是人物思想感情集中于一点，概括起来就是“亲爱和“哀痛，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度。所以宜从各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。假如停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱，另外本文意蕴丰富，有许多意味深长的句子，宜细细揣摩探究，每一部分将注意力放在意

2、蕴丰富之处，提出问题，研究问题，可以让学生提问，也可以向学生提问，确立探究方向后，逐一研讨，根据以上特点，在教学本课时设计如下步骤：【教学过程】一、导入有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。二、板书课题并出示学习目的三、整体感知、朗读、复述课文情节，小组讨论老妇人是怎样的人。四、研读欣赏、文章非常感人，给我们留下难忘的印象，那么，感人的因素有哪些？、找出令你感动的情节，段落或句子，分析使你感动的原因。、分析蜡烛有什么特殊意义。五、拓展延伸老师导学：文章中的老

3、妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象，精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理。六、老师小结文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美妙的感情。【教学片断】师：这篇课文写了哪些人？生：课文写的人物有五个红军，一个老妇人，还有德国人。师：他们做了哪些事？生：五个红军做的事情是决定偷袭一座桥。生：德国人做的事情是阻止他们偷袭，不断用炮袭击他们。生：老妇人做的事情是埋葬一个牺牲了的红军。师：大家分别

4、说出了文中人物各做了什么事情，但这些人物、事件之间是有联络的。请你们考虑。假如把文中所有人物和事件综合起来，想想他们之间的关联，该如何表达这件事情？生：五个红军决定偷袭一座桥，德国人吓坏了，不断地用炮轰击他们。生：德国人的炮火很猛烈，五个红军，两个轻伤两个重伤，还有一个牺牲了。生：为了尽快攻占那座桥，红军没有时间埋葬牺牲的战士，老妇人就亲手把他埋葬了。师：不错，大家的表述已经综合地反映了人物和事件之间的联络，这还不够，希望同学们能用一句话或者一段话，既能表达出文中所有人物、事件之间的联络，又能概括课文的主要内容，想一想，该怎么说？生：五个红军决定偷袭一座桥，在德国人猛烈的炮击下，两个轻伤两个重

5、伤，还有一个牺牲了。附近的一位老妇人亲手埋葬了死了的那位红军。师：正确，概括比较全面，假如能加上时间，地点就更好了。生：年月日，红军决定偷袭贝尔格莱德萨伐河上的一座桥，德国人为了阻止他们的偷袭，用炮火不断地轰击他们，在德国猛烈的炮击下，一位名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲了，为了尽快攻占那座桥，红军没来得及埋葬他，一位老妇人亲手埋葬了他。师：很好，这样概括课文的主要内容就比较清楚了，大家再想一想作者着力写的是什么？生：作者着力写的是老妇人埋葬契柯拉耶夫的经过。【教学反思】复述课文，从而提炼课文梗概是语文教学中经常进展的环节，而这个环节往往是令学生不感兴趣的，且语言组织的也不恰当。要想让学生如行云流水般说出，除了加强朗读，在朗读中感知，在诵读中品味，在朗读中揣摩外，还需要老师做好引导，即像上面的教学片断那样，师做恰当的提问，适时的引导。使问题由浅而入，由深而出，把“复述梗概这样一个大问题化难为易，化整为零，化大为小，而且又层层相联，环环紧扣，最后得出课文梗概真可以说是水到渠成。素质教育中，学生是课堂的主体，老师是主导