《金色的脚印》教学片断

1、.?金色的脚印?教学片断?金色的脚印?教学片断师：通过上节课的读书、讨论、交流，同学们对课文内容有了深化的理解，我们理解到信任往往会创造出奇迹。文中的主人与狐狸建立了深沉的情意，谱写了人与动物和谐相处的乐章。同学们，读了课文你还有什么感受？生：狐狸真狡猾，因为它们会试探人。生：狐狸妈妈太伟大了。生：小太郎很有爱心了。师：是呀，只要人人都有爱心，世界就会变得更美妙。“一串串金色的脚印延伸到密林深处，还会有什么故事发生呢？同学们，拿起你们手中的笔，用你美妙的心愿，再谱写一曲赞歌，行吗？生：异口同声好！脸上露出跃跃欲试的喜悦。【案例分析及教学反思】主题探究的过程是一种积极的学习过程。主题是指在语文学

2、习过程中让学生围绕一个主题主动探究、自主学习、解决问题，从而获得才能提升。那么，如何能让每一个学习个体都可以在学习语文的过程中主动获得足够的信息呢？引导学生进展主题探究活动，让学生在活动中体验、感悟是很重要的。在平时的闲谈中，学生说：“在学习过程中给我们讲授，我们能学会；让我们在活动中观察，我们能理解；让我们参与其中去体验感受，我们那么可以学会实际运用。长期以来，我们过多的重视了知识的继承，而无视了知识的运用和创造。案例中，?金色的脚印?一课的教学，通过学生的阅读理解，在稳固复习后，把知识拓展到课外，将课内学习和课外运用相结合，充分满足学生的欲望，发挥他们的主观灵动性和创造性。?语文课程标准?

3、中明确指出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的、有创意的阅读；在语文课程总目的中提出“能主动进展探究性学习，在理论中学习运用语文。着就要求我们老师在阅读教学中，引导学生改变纯“承受性学习，倡导探究性学习，启发学生多方向、多元化地解读文本。布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。在阅读教学中，结合教学内容和学生的实际创设一定的情景，能有效地激发学生的体验热情，培养他们住动探究意识，激起探究欲望。在今后的教学中，我应该多注意阅读教学中，文本对话、师生对话、生生对话，加强阅读方法的指导，起到引领启发、点化推进，以问题为中心，以话题为中心，以生活为中心，以学点为中心等，

4、引导学生探究学习，挖掘学生的潜质。?金色的脚印?教学片断吉林省松原市教育学院小学孙晓红【案例】阅读教学?金色的脚印?。一、抓文眼设疑出示课题后、你想到了些什么？生：脚印怎么会有金色的呢？生：这是谁的脚印？生：为什么用“金色的脚印为题？学生带着问题，自读课文。二、扣情眼感悟小狐狸一步一回头，为什么？生：它可能有些舍不得。生：它可能想说些什么。如今就请各小组的同学交流讨论：它可能组：我们小组认为小狐狸可能在想：小主人你那样照顾我，我真的不想分开你，可是我又不能分开爸爸妈妈呀，正因为这种左右为难的思想使小狐狸不断的回头。组：我们认为小狐狸可能想对小主人道谢，因为它们一家终于团聚了。组：我们认为小狐狸是在期盼，它在想：假如我们动物可以与人类和睦相处多好哇，那样我们就不必忍受分别的痛苦了，我就可以跟小主人生活在一起了。【分析】上述案例，可以以学生的开展为中心，注重语文素养的全面进步。、可以抓住文眼“金色的脚印引导学生进展质疑，从而激发学生阅读文本的愿望，同时，带着中心问题读书也有助于培养学生有效阅读和积累阅读方法。、可以利用重点段落，紧扣情眼引导学生体验感悟：在新课程理念下，语文教学的情感、态度、价值观的形成显得尤为重要，即学会做学问之前，首先学会做人。本课的情感标是激发学生热爱动物的感情与关注生态环境的情感，学生在换位假想与交流讨论中已经把这一目的内化成自己的情感，无须老师再一