“尖子生”培养实施方案

1、本文格式为word版，下载可任意编辑“尖子生”培养实施方案 "尖子生'培育实施 方案 每年中考尖子生（考进一中的同学）的数量和质量，是.关， 注的焦点和热点，尖子生的数量和质量是一所学校的品牌和名片， 直接打算着这所学校在.上的声誉和地位。为迎合学校进展需要和.需求，新九班级"促优班'的创建工作迫在眉睫，鉴于班级目前现状，提几点自己浅薄看法，请校长斧正： 一、现状分析 现在尖子生培育的问题主要体现在： 1 1 、 缺少尖子生培育的 机制和 整体规划： （1 1 ）没有明确的政策导向和详细要求，缺乏明确的责任意识，干和不干一个样，多干少干一个样，没有明确的检查

2、和督导机制。工作仅凭自 觉是靠不住的，必需有制度作保障。 （2 2 ）没有整体规划。尖子生的培育是一个系统工程，应当尽早就开头启动。前几年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好坏，那明显成为次要的了，形式多于实效。 （3 3 ）思路模糊， 方法欠缺 。 没有思路，缺乏系统的整体的操作方法 ， 前几年 仅仅是成立一个尖子生 " 补课班 '， 只不过 在课外活动时间 多上了几节难题课而已 ，学问的 整体性、 系统性根本无从谈起。 。 这种做法是很难 培育能出尖子生 的， 假如说 能 出尖子生，那是由于大家都在放养，素养好的自然进级 而已 。 2 2 、课堂制约尖子生的进展。 （

3、1 1 ）各科进展不均衡， 偏科现象严峻。以英语为例，8 8 班 班 0 70 分以上的 的 5 25 人，而 1 1 班只有 9 9 人，由于这一科的缘由造成了这个班的尖子生数量特殊稀有。全县前 0 1000 名一班的只有 3 3 人，而七班是 0 10 ； 人； （2 2 ）老师的配备存在先天缺陷。 部分老师的 教学力量的确达不到相关要求，甚至连胜任都谈不上。这些老师在学问构建上存在着先天 缺陷，更不要谈方法上的指导与突破了。在他们的手里尖子生都变成了一般生甚至差生，更别说让他们去 发觉。 挖掘具有潜力的同学了。 假如让这部分老师带领同学冲击中考，冲击力度明显太弱。 （3 3 ）各班的老师

4、安排不均衡。 由于我们在分班时老师是均 衡搭配，虽然体现了公正原则，但是公正 并 不代表科学，由于有一个问题是无法回避的，那就是每一个班至少都有一科弱科老师；比如 1 1 、2 2 班英语特殊弱；3 3 、4 4 班物理弱；5 5 、6 6 班数学、物理弱；这就造成了每个班的同学都至少存在一门弱势学科，这也就 成了 尖子生进一步提高难以的 打破的） "瓶颈'。（附表一） （4 4 ）尖子生分散在各个班级。 老师授课面对 绝 大多数同学，而不能只照看尖子生。为了照看到绝大多数同学，老师 只能 注意基础学问的传授和把握，不敢深化所教内容。 这种做法虽然照看了大多数同学，但是根本不

5、能满意尖子生的学习需求，消失了尖子生吃不 饱的现象。最终的结果就是尖子生不尖子，中等生也没提上来，差生还是那么差。 3 3 、教学模式僵化，造成尖子生思维固化 ： 我们现有大多数老师的教学模式实际还停留在"时间+ + 汗水'的阶段，拼的是时间，拼的是作业量，尖子生为了简洁机械的重复作业疲于奔命，这就造成大部分尖子生 思维 固化 ，敏捷性不强 ，更别谈创新思维的培育，这对同学将来高中乃至高校的学习是特别不利的，这也是我们学校中考特拔尖人才稀有的缘由之一吧？！ 二 、前两届此工作的反思。 （1 1 ）3 2021 级主要采纳的方法是：集中辅导。 就是每班选出尖子生，在课外活动时间

6、集中到一 个教室 由 指定的老师集中辅导。这种做法无疑是最低效的，由于辅导老师对学情不够了解，所以讲课的针对性不强； 再说每星期 一节课 的小班辅导 的 学问和辅导老师都没有连续性， 难以实现学问的对接。 最重要的是它不 是 一个正常的班级，没有正常班级的氛围，没有准时的学问跟踪和反馈，同学之间 不熟识缺乏， 互助合作， 难以 达到辅导老师预期的效果，因此流于形式。所以最终的结果是同学认为这种形式铺张了时间，后来参与辅导的同学许多不情愿去，得需要班主任逼着去，由此可见其效果如何。 （2 2 ）4 2021 级采纳的方法是：特地编成一个班。这个思路无疑是 正确的，听说我县有几所学校已经实施了这种

7、做法，效果很是不错。 但今年的做法还存在下面几个问题：一是这项工作启动太晚，春节后才启动这项工作，这时新课已经学完，各科进入复习阶段，同学的层次性已经固化，失去了挖掘同学潜力的最终时机。只对优秀的尖 子生提升有用。二是雇老师兼课" 尖子班 '，这势必要给兼课的老师开补课费，加大了学校财务负担。关键是在这些老师的心里这是在"兼课'，在他们的潜意识里" 尖子班 '的同学是外人，因此缺乏仆人翁意识，难以做到全力以赴、一门心思全放在" 尖子班 '的同学身上；三是兼课的语数英老师每天得备两套 教案，要把两套教案都备精致，我认为是很难

8、做到的，由于一套教案要备好没有两个小时是办不到的，何况是两个。还得多上的一半课，多批改一半作业和试卷。究竟人的体力和精力是有限的，难以做到左右兼顾，那只能在详细实施中打折扣。 今年思路和方向虽然是正确的，但是操作中假如细加推敲和完善，今年中考高分人数的质量和数量应当比现在有大的提高。 三 、我们这一级（5 2021 级） 对" 尖子班 '组建工作的想法： 1 1 、成立两个" 尖子班 '，把这次期末考试全班级的 1 1 5 65 编在一个班，这 这 5 65 人的任务就是为了中考冲击全县前 0 1000 名；全班级的 6 66 6 130编在另一个班，这部分

9、同学是为了保证一中的进线人数； 2 2 、在原来八个班的规模上由于再组建两个" 尖子班 '，这就保留了十个班的规模。原来的老师仍旧带原来的班，原来的同学基本还在原来的班级，能够保持相对稳定， 这 是最稳妥的做法。 假如师资力气不足，就把人数最少、学习氛围差的两个班进行拆分，把这两个班的同学依据成果平均安排到其他班级。这样仍旧保证八个班的规模，原来的老师基本仍旧带原来的班，原来的同学基本还在原来的班级（被 拆分的两个班除外）。 3 3 、从我们班级选拔最优秀的老师带这两个" 尖子班 '，实现老师与同学。 的强强联合，由于只有最优秀的老师才有可能带出最优秀的同学

10、。 4 4 、对 两个" 尖子班 ' 的同学 ， 尝试推行"精准促优' 和 "精准补弱'方案，精准到每一个同学，精准到每个同学的每一门弱势学科 。要求每位老师要 在固定时间、固定地点，对尖子生的薄弱学科进行单独辅导，进一步加强培育尖子生的工作力度。 5 5 、 分班后 最关键 、最核心的任务 是班主任 的 选用及支配，" 尖子班 '。 要业务一流、方法一流、具有较高的教学艺术的老师担当班主任。 而一般班的管理可能是很突出的问题，因此班主任肯定选用时间靠得住，敢负责、有魄力、有阅历、能镇得住同学的老 老师担当。 6 6 、对

11、老师评估 : 评估时，" 尖子班 '的同学仍回原来的班进行评估；对于带" 尖子班 '老师的评估方法是依据最近两次期末考试成果平均分，算出" 尖子班 '与一般班的差值，确定一个系数，尽量做到公正合理。 三、问题预见分析： 1 1 、这样做的好处： （1 1 ）" 尖子班 '的同学避开了牵着蜗牛赛跑的尴尬，少了差生的牵绊，可以全力以赴的向前冲，能飞多高就飞多高。 （2 2 ）" 尖子班 '由最优秀的老师担当，尖子生的弱势学科可以得到弥补，可以把"弱势学科'变为"强势学科'，

12、尖子生的质量和数量可以有个大的提升。 （3 3 ）一般班授课以基 础学问为主，老师可以用大量的时间反复讲解、反复练习基础学问，这也正好发挥了这些老师的特长，对一般班同学的目标定位只要及格就行，老师对这些同学一般勿需拔高。 这样对于整体成果的提高是有好处的。 （4 4 ） 初三下学期，"职业中专招生动员工作'会占用同学许多时间。， 而分班后， " 尖子班 ' 的同学不必参加这件事，保证了学习时间。一般班的老师在做"职业中专招生动员工作'时，也不必顾虑占用了优秀生的学习时间而内心愧疚，可谓一举两得。 （5 5 ） 分班还有一个好处，那就是假如假

13、期或星期天加班，只让这两个" 尖子班 '加班就可以，这样可以节 省大量资金，由于人数较少也会大大降低各种风险。 2 2 、可能消失的困难： （1 1 ）有些 老师 担忧一般班的管理问题，这也是我们班级四位领导最先就已经想到的问题。只要学校能给我们再解决两位班主任，这个问题我们完全可以解决，我们已经有了应对方法。 （2 2 ）有些 老师 担忧班级整体成果会下滑，这个担忧是没道理的：两个" 尖子班 '0 130 名同学的成果已经是最大的保证；一般班授课就瞄准"基础学问'，反复练习基础学问，定位目标就是"及格'就行，尽可能的毁灭不及格现象，在这个目标定位下，一般班的同学会在原。 来的水平上有所提高。 这就造成了整体成 绩肯定会在原来的基础上有所提高