【阳光课堂教学实录】阳光教学课堂

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【阳光课堂教学实录】阳光教学课堂 阳光是我们生活中最一般不过的事物了，那么老师应当怎样预备好教案给孩子们讲解这个对我们很重要的阳光呢?一起来看看我整理的阳光课堂教学实录，盼望对您有用。 阳光课堂教学实录第一部分 师：小伴侣们想不想快点去看看阳光到过的这些地方? 生：想! 师：那就请小伴侣们自己去读一读其次自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会消失什么?(各自朗读想像) 生：我似乎看到山上的小树长高了很多，还长出了很多叶子。 生：我似乎看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了很多稻穗。 生：我似乎看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可美丽了。(同学尽情

2、地说，同学说到哪，老师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名同学依据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行制造性地画，并让同学多次进行朗读，读出自己的感受。) 师：小伴侣们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢?(课件展现小树、小河、禾苗发生变化的过程，老师配上音乐伴以深情地朗读) 师：小伴侣们，你觉得阳光怎么样? 生：我觉得阳光的本事很大。它能使这么多的东西发生变化。 生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。 生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来暖和，假如没有阳光，我们就不能生活了。(老师带领同学赐予这位同学最热闹的掌

3、声) 师：是啊，阳光的本事很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化?(出示句式"由于有了阳光，更'同学联系自己的生活阅历说一说，当同学有困难时，老师课件展现图片加以关心。) 生：花坛里的花，由于有了阳光，更红了。 生：竹竿上的衣服，由于有了阳光，更干了。 生：天空中的小鸟，由于有了阳光，飞得更高了。 师：这些，都是谁的功劳?你想对阳光说些什么? 师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段? 生：能(让同学带着对阳光的宠爱、感谢和佩服的情感，齐读互读) 阳光课堂教学实录其次部分 反思： 语文课程标准指出："是

4、同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的实践活动。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。'上述案例设计以同学原有的学问阅历为基点，奇妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了同学的思维，并引领同学自读自悟，变师生的单向沟通为师生、生生的多向沟通，使真正成为了同学的共性化行为，让同学真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其奇妙之处主要表现在： 一、优化"生态环境'引发共性化之药引 语文课程标准指出："教学应当在师生公平对话的过程中进行。'赞可夫在和老师的谈话中也说道：

5、"假如班级里能够制造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，绽开无拘无束的谈话，而老师以高度的机灵引导并且参与到谈话里，发表自己的看法，就可收到预期的训练效果。'作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬同学共性的"场所'，让同学的共性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，呈现生命的活力。同学在这宽松的"绿色生态环境'中，乐观思索，乐观赏析课文，便成了个人的行为。在上述案例中，我让同学结合平常的生活阅历感知课文内容后进行沟通，鼓舞同学想到什么就说什么，在沟通中并随时作出恰当的评价("

6、你的想象力真丰富!'"你的眼睛真亮啊!')。同时，同学说到哪，老师就教到哪，遵循了同学的意愿。在这样宽松的"生态环境'中，同学便能畅所欲言，因此共性也得到了充分的展现。 二、巧设问题情景激起共性化之点火石 "创新思维是从问题开头。'奇妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的沟通，能真正促进同学对文本的共性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现共性化，老师应多设计一些开放式的问题情景，给同学开拓一块宽阔的天地，从而诱发同学思维的乐观性。在本案例中，我为了让同学理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题"说说阳光除了让小树、

7、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化'，随即同学争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活阅历各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的制造，才进展了同学的共性，丰富了课文的内涵，使得教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的共性化。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃同学共性化的导火线，它能使得同学的体验和感受如火花般绚烂。 三、敬重独特体验促使共性化之催化剂 "一千个读者，就会有一千个哈姆雷特;一千个读者，就会有一千个林黛玉。'不是一个被动、机械地汲取文章的过程，而是乐观主

8、动地猎取各类信息的过程。在猎取信息这一过程中，由于每个人的生活阅历和共性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在中的体验和感受是不一样的。做为老师，我们应当珍视同学过程中的独特感受、体验和理解，要鼓舞同学对内容作出有共性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是"突发奇想'。在上述案例中，我为了能使同学对内容作出有共性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领同学看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于同学在过程中的不同体验，专心去敬重、去呵护、去鼓舞、去欣赏，此时同学心情愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的宠爱和佩服的情感。随后，支配让同学进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使共性得到了更好的呈现，使课堂成了他们体验胜利的乐园。 由此可见，在教学中，只要我们擅长营造一个"绿色生态环境'，巧设一些问题情景，并敬重同学的独特体验，便能为同学撑起一片自由宽阔的沟通空间，