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文档简介

1、对于脑瘫患儿的言语障碍要强调早期进行干预，训练的地点不能仅限于言语室，更重要的是把训练内容融入日常生活当中，在早期要让患儿有更多的目光接触，实物接触，言语刺激及动作模仿，这是十分重要的，因为孩子在他学会说话之前就已学会理解语言。可以先按着别人所说的作出反应，因此，要尽早地开始语言训练，最好在婴儿期就开始接受然后向走过的路报之微笑,原来一切都没那么糟,一切都还好。随遇而安各种刺激，这是语言发展的基础。不论婴儿对你所说的话能不能作出反应，都要耐心地和他谈话。开始时婴儿发出的声音无论有没有意义、都要向他表示高兴，这样反复多次的交谈，婴儿就会逐渐懂得他发出声音的意义。首先训练正确的发音要从较容易的音开

2、始教起，如 ai 等声母。训练者和家长的口形要大而明确，要注意指导患儿具体的发音部位。然后向走过的路报之微笑,原来一切都没那么糟,一切都还好。随遇而安(2)命名训练教患儿说出自己的名字，以及父母、姐妹或师的名字，身体各部分名称和经常接触的物体的名称。或者在训练前训练者点名，叫到谁时被叫到的患儿应尽量清楚地大声回答“到”。示范先给患儿示范，再让其模仿。家长或训练者的发音要准确，音量要大，语调要有高有低，速度可放慢些，要带有表情和动作，要引发患儿然后向走过的路报之微笑,原来一切都没那么糟,一切都还好。随遇而安的兴趣。可以拿出卡片画(小兔、鸟、大象等)说出画上动物的名字，再让患儿重复。在康复中心进行

3、集体训练时，每个脑瘫患儿各拿一个卡片画，由训练者说出名字加以示范，再让患儿学着说。自言自语鼓励患儿在玩耍时自己叙述自己在干什么。然后向走过的路报之微笑,原来一切都没那么糟,一切都还好。随遇而安提问让患儿理解问题，并作出正确的反应，最简单的问题是让患儿回答说“是”或者“不是”。或回答某一个词，以后可引伸到让患儿叙述或讲出为什么。教会患儿使用充满信心的言语如让患儿作送东西的活动，每次取一个水果送给一个动物模型。在送之前要向训练者或家长报告：“送给大象橘子”，把水果送给动物后，再说一遍，“把橘然后向走过的路报之微笑,原来一切都没那么糟,一切都还好。随遇而安子送给大象了”。开始时训练者或家长教着说和做，以后患儿自己做，使其逐渐明白言语的用法并提高叙述能力。提示可以是言语提示，也可以是卡片画或动作提示。通过尽可能少的提示，引出患儿正确的言语反应。如给患儿一个卡片画(飞机在空中飞、小

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