让种子幸福地萌芽

1、让“种子”幸福地萌芽家校共育的创新探索扬州大学教科院附属杨庙小学袁娟朱永新先生说：“我始终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知 的秘密。”发现种子蕴藏的秘密，让一粒粒种子在沃实的土壤里发芽，在阳光雨露的簇 拥中拔节，在学校、家庭与社会的共育下绽放，是全体教育人的使命与担当。近几年，杨庙小学充分挖掘地方资源，撷取扬州非遗文化项目，整合家庭教育力 量，积极探索家校共育新路径。通过家校合力的深耕细作，努力为每一粒种子输送营养, 让他们幸福萌芽，茁壮成长。一、家校合作，共建学校文化。剪纸原本是民间在重要节日制作的窗花，传达的是祝福、祈愿等美好的家庭愿望。 剪纸非遗文化就是亿万家庭的文化。

2、我校深入挖掘扬州地方剪纸文化资源，让剪纸巧妙 地联结起家庭、学校和社会，形成了独具特色的校园剪纸文化。1. 剪纸家校联结的桥梁开展剪纸教学以后，热爱剪纸、擅长剪纸的家长，纷纷加入到剪纸活动中来。一是 进入课堂，与剪纸大师、学校老师切磋技艺；二是回到家里，一家人围坐桌前，共同剪 纸，相互学习，提升技艺。家长与孩子、老师共剪共成长。剪纸不仅成了学校的课程项 目，成了家庭日常生活的用品所需，也成了联结学校与家庭的桥梁。2. 剪纸一一走向社会的窗口学校还充分利用家长资源，围绕剪纸课程开展了一系列实践展示活动，把剪纸活动 推向社会，让更多人深入了解剪纸非遗文化。剪纸义卖活动中，学校联系在京华城、万 达广

3、场工作的家长，选好义卖活动地点，定好义卖活动方案。邀请家长义工和老师志愿 者，参加宣传、制作、推销的工作。有的家长虽然不是志愿者，也主动承担起任务，与 孩子一起买纸、剪纸、卖剪纸，共同享受艺术，一起奉献爱心。人们对剪纸感到新鲜、 美好，每次活动现场都人流如潮，募得善款用于资助贫困儿童。3. 剪纸一一联结情感的纽带剪纸也是传情达意的重要载体。三八妇女节，学校邀请妈妈们走进校园，孩子们用 一幅幅剪纸作品，表达对母亲的感恩之情；教师节，家长会和孩子一起制作剪纸作品， 送给老师表达感谢之意；每年的剪纸夏令营，家长和孩子一起报名参加，共同体验剪纸 之乐。每次活动结束，老师和学生、孩子与家长都会话感受、聊

4、心得，情感就在不知不 觉中加深、浓厚。二、家校合作，共建非遗课程。杨庙位于扬城西郊， 非遗文化源远流长， 剪纸、琴筝、扬剧等非遗项目如颗颗明珠， 熠熠生辉。近几年来，学校挖掘地方资源，与家庭携手，共建非遗文化课程，以课程聚 力，以课程塑人。琴筝课程就是杨庙小学家校共建的典范。1. 场馆家校深耕的田园 据说，全国百分之八十的古筝产自扬州，而扬州百分之七十的古筝产自杨庙，杨庙 被称为“琴筝之乡”。学校多次与家长共谋深度传承非遗文化的路径，得到家长们的大 力支持。 2014年、 2017年，家长先后捐赠 30 余台古筝和 30台古琴，在校内建成琴筝 体验馆，为我校实施琴筝课程提供了极大的便利。从此，

5、琴筝体验馆成了家校合作深耕 的田园。2. 家长课堂教学的外援学校建成了琴筝体验馆，却没有专门的指导老师。五（ 2）班占宇乐同学的父亲就 是琴筝厂特聘的琴筝专家，他欣然应学校邀请，每周五为琴筝社团的孩子授课。学校琴 筝社团三十多位同学在占宇乐同学父亲的悉心指导下， 多次代表学校参加各级展演和比 赛，在艺术的舞台上大放异彩。社团小班长周扬洋同学还被评为“中国文艺展示活动江 苏首席形象大使”。像占宇乐同学父亲一样的家长志愿者很多。每次活动都不请自到， 给孩子化妆，搬运道具，调试器乐，指导练习这些热心家长成了我校课程建设的重 要力量，是名副其实的外援老师。3. 企业实践活动的基地扬州有 200 多家琴

6、筝制造企业， 每年都会邀请众多琴筝名家， 汇聚一堂， 切磋技艺。 独一无二的地方资源， 为我校开展亲子共育实践活动提供了便利。 2016年，扬州雅韵琴 筝厂挂牌成为学校琴筝课程实践基地，成为学生参观、学习与展示的重要场所。学校聘 请基地工作的家长，给学生讲述和展示古筝制作过程，让孩子们尝试古筝制作的简单工 序，体验古筝制作的传统工艺。实践基地每年还会承办各级琴筝比赛，也会邀请学生登 台表演。这时，家长志愿者会帮助学校，组织学生参与其中，感受琴筝艺术带来的无穷 魅力。筝韵绵延琴声响，心手相牵共远方。师者回望昨日事，父母击掌赞儿郎。家校共建 的琴筝课程，共同展示着心手相牵的育人魅力。三、家校合作，

7、共建学校管理。我校成立了学校、年级和班级三级家长委员会，又设立了交通文明、社团教学、学 校活动、餐饮安全、学校课程、重大事项等六个专委会，全面参与学校管理。比如餐饮 安全专委会，参与学校食堂管理、牛奶配送、水果采购等师生餐饮的方方面面，尤其是 深度参与学校食育课程的建设与管理， 强化学生文明礼仪教育， 提升学生就餐文明素养。1. 共商细则明方向 食育课程如何对学生进行珍惜粮食、感恩他人的教育？学校发放家长问卷，邀请家 长参与制订就餐礼仪细则。 在班级家委会初选的基础上， 由校级家委会和老师共同制订。 最终从就餐时段，对餐前、餐中、餐后分别提出礼仪规范要求。比如餐前要求做到“洗 净小手讲卫生，排

8、队有序快静齐，餐前诵读感恩词”。家委会研制的感恩词是感恩 天地滋养万物！感恩农民辛勤劳作！感恩食堂工作人员辛苦付出！2. 共育习惯重过程 如何养成学生文明就餐礼仪习惯，老师给家委会提出建议，最后由家委会拍板，要 求学生就餐做到“静、轻、惜、齐” ，即打餐队伍齐，就餐不说话，起身走路轻，光盘 不挑食。学生用餐过程中，变教师语言提醒为学生手持标语提醒，家长志愿者与老师、 学生义工共同参与管理，督促学生养成良好就餐礼仪习惯。3. 共议评价提素养 学校利用“蓄德集优点赞卡”对学生就餐礼仪进行评价。评价分自我评价、同学评 价、老师评价和家长评价四个方面，家长评价又分为两部分，一是家长义工对学生在学 校食

9、堂就餐进行评价，二是家长对学生在家里的就餐礼仪习惯进行评价，要求学生在家 就餐也要做到文明节俭、礼让长辈、真诚感恩。家长全面参与学校管理，使学校发展更趋精致，使学生素养更快养成，真正让儿童 在当下的幸福生活中为未来的幸福生活做好充分准备。四、家校合作，共建成长平台。 我校为实现社会教育资源与学校资源的融合，通过孩子、家长、专家、老师的智慧碰撞，引领各方沉下心来，在现场、在课堂、在孩子的悲欢中，倾听自己的内心，重新 思考、认识、理解当下家校融合的教育；通过一论坛、一学堂、一节课、一讲座、一家 务、一研学给家长、老师、学生打开一片全新视界。1. 基于共享的成长体验馆，搭建亲子平台 本着共建、共享、

10、共成长的原则，整合家长和学校资源，打造独具特色的“敬一”共成长体验馆，为家校共育搭建温馨的亲子平台。敬一共成长体验馆已经成为家校合作 的接待中心、组织中心、研究中心、活动中心、培训中心、展示中心。家长可以和孩子 在这里共读一本书，分享读书感受；共写一封信，分享表达亲情的幸福；宣讲自己的创 业故事、成长经历，让孩子们聆听窗外的声音；和孩子们一起实践操作，让孩子体验劳 动的艰辛与喜悦；和孩子们一起策划郊游方案，感受生活的无限美好2. 基于成长的好父母学堂，引领家教方法2014 年，我校与扬州大学联姻，借助院校合作平台，成立“敬一”好父母学堂，不 定期邀请扬州大学教授对家长、老师开设漫谈“家庭教育”

11、系列讲座，从理论到实 践，多方面、多层次与家长们分享与解析家庭教育的鲜活案例，传授行之有效的家教方 法。活动中，家长们热情高涨，与专家互动热烈。除了专家报告，家长老师同台的读书 论坛、优秀父母家教经验交流会等活动，也深受家长们的欢迎。家长们通过学习找到了 正确的家教方法 , 更能配合学校做好教育工作 ,既提升了家庭教育质态， 也提高了学校教 育质量。3. 基于问题的家庭研讨会，破解成长密码 每月的“基于问题的家庭研讨会”，是我校敬一幸福儿童工作坊针对一个孩子的问题、一个家庭的需求， 开展的特殊研讨。 扬州大学教科院党委书记胡学春、 院长陈秋苹、 心理学教授陈四光、 王映学等众多专家齐聚一堂， 专门为一个孩子的成长 “问诊把脉” ， 倾听家长讲述教育孩子的困惑，与老师、家长研讨问题症结，对症分析，开出解决问题 的“处方”。“一个孩子的研讨会”意在通过专家、教师和家长的现场交流，为学校特 殊儿童诊断问题， 探究根源， 制定个性化成长方案，