让综合实践活动给孩子快乐

1、让综合实践活动给孩子快乐让综合实践活动给孩子快乐综合实践活动课程实施的几点体会邵武市实验小学邓邵斌综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、 面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展, 增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综 合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学 习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强 加的。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时 也是一种全新的考验和挑战。如何让学生在综合实践活动课程中既能充分 有效地掌握知识，锻炼能力，又能感受到快乐，

2、这是老师需要进行深入研 究的问题，下面就我任教三年以来的情况谈谈看法。、提升教师理念把握课程性质综合实践活动课程是我们广大教师以前都没有接触过的一门新课程。如何上好这门课程，我认为首先要转变教学观念，准确定位综合实践活动 课程的性质。过去，我们总是强调对某一学科知识的深度和广度或某一学 科教学技能的提高，往往忽视了学科之间的借鉴和渗透，导致不同学科教 之间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，给实施综合实践课和研究性学习带 来一定的阻力和困难。这种状况如不及时改变，教师就会面对新的形势无所 适从。因此,我们应该改变过去单一推进的思想，树立面向未来的大教育观。还要不断更新知识和方法，不但要学习本学科的

3、新知识和新方法，而且要努力学习相关学科的新知识和新方法，这样才能担负起指导综合实践课和研究性学习的重任。同时，综合实践活动课程直接从生活的两大空间自然与社会中选取典型内容，也就是说，学习的内容直接面对自然与社会的非学科知识，是对 自然与社会中的重点专题的学习。学习方式是探究与体验的直接学习，是 有别于学科课程的非学科课程。内容综合、实践活动、主体参与是本课程 的三大特征。“内容综合”是指本课程把客观世界的各种事物和现象作为统一整体来认识，是从整体上把握事物的本质和规律。“实践活动”是指综合 实践活动课在学习内容与方式上强调实践活动，也就是说实践活动既是它 的学习内容，又是它的学习方式。“主体参

4、与”是指本课程把学生视为一个 能动的主体，充分发挥学生的主观能动作用。而我们以前所教的学科课程 都是将学术性知识作为课程基础。学习途径是教师讲教材和学生背教材来 进行的。二、激发学生兴趣主题贴近学生综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生， 学生自主选择并制定活动方案，这将调动起他们的积极性。有道是：兴趣 是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学 习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。因此，教师要善于激 发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每 一个学生都积极地参与活动。所以在实施综合实践活动时，应选择能让孩 子们感兴

5、趣，贴近孩子们的好奇心的活动主题，这样就可以吸收他们积极 主动地去思考、去探索、去创造。从而达到较好的学习效果。本学期我班根据年级组的活动主题开展了一系列的活动。如：快乐的国庆节、我爱秋天、我为福娃设计名片、我为“嫦娥”自豪等。这些主题与学生 的生活实际联系紧密，很好地激发了学生的兴趣。老师让孩子们在这每一 个感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持 着浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生了强烈的求知欲望和萌动的 创造意识。可见，只要我们教师充分发挥自己的聪明才智，以新颖的引导 方式去吸引学生，指导学生去选择自己感兴趣的主题，去关心社会，关心 大家生存环境和家庭，从而达

6、到综合实践活动的预期目的。三、加强学生实践培养学生能力综合实践活动课程大大淡化了教师的中心地位，而确立了以学生为主体的综合实践课和研究性学习，它已经打破了教师对以往教学的定势，它给 学生创造了表现自我、发展自我的良好机遇。学习环境由教室走向社会 生的视野开阔了，知识丰富了，主体地位也相应地提高了 ；而教师在其中须有一个自动“让位”的过程，由“四像”变为“四不像”，由本本主义变 为理论与实践相结合，从中体会实践的乐趣，体会实践出真知的道理。在每一个活动主题确定后，教师要引导组织好学生进行课题活动的实 施，在课题实施过程中，教师又必须要引导学生学会展示自我，锻炼各方 面的能力。综合实践活动是重过程

7、、重参与、重体验的全新课程。是让学 生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果如：报告、图片、表演、 作品等，进行评价、交流、研讨、辩论。在交流中让学生学会理解、宽容、 合作、分享，学会客观分析与辨证思考。例如：在了解五一九路的历史 与现状这个活动中，我安排会开展各种调查与采访活动，并让学生分组 活动。让每组学生选出负责人，使学生能与组内成员合作完成调查活动, 做好组内成员的分工与合作，收集和整理好活动的资料，包括图片、照片、 文字等各种资料。在准备活动中，教师指导学生根据课题组的分工，每人 应做好充分的准备，如所需的工作物品，外出活动的路线，方法以及采访 活动的地点等，在接着的发展活动过程

8、中，教师也要指导学生在每一次采 访与调查中再次详细分工合作，每人根据自己小组的分工，记录下活动流 程，设计好采访活动的问题，拍摄活动的角度等，在实践活动中，教师重 点培养学生养成活动前的准备充分，事前考虑周到的好习惯，并让学生学 会根据自己和别人的特长进行分工合作，互相帮助、取长补短。设计好活 动中每一个面临的问题，在这系列实施课题活动过程中使学生各项能力得 以提高，从中学会了收集信息、分析和整理信息以及处理信息的能力，从 而提高了学生能从生活中发现问题，并能解决问题的能力。三、注重评价方式 学生自我发展小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是将关注的视 角指向小学生获得结果和体验的

9、过程，注重小学生在活动中的表现。在具 体评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践 活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标 准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨 论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们 的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投 入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽 自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，这样更有利于开展下一次 的探究实践活动。综合实践活动课就是要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间与空 间，让孩子们去展示各自的

10、想象力和创造力，学会幻想，学会做梦，学会 好奇，去尽量释放生命中的创造能量。对学生的创造欲望，哪怕只是一丁 点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样去精心保护，多给他们成 功的鼓励，少给他们严厉的训斥。例如：在“课题总结汇报”阶段，各小 组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、电脑制作、摄影、办手抄小报 等多种方式，把课题活动成果展现出来。还可以在班级里举行新闻发布会, 然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人， 让学生在师生共评，生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补 短。如在我爱的秋天活动中各小组把自己制作的树叶贴画展示大家欣 赏时，学生就采取互评方式，评价有的树叶贴画制作得很漂亮，有的很有 创意瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子 们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、 争辩和互助，也就学会了交往。更重要的是让作品展现在大家面前，让别 人认可自己，同进也认可了别人，让学生在这种成果展示中内化品质，提 高学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。综合实践活动强调活动 过程中学生的经历和体验，活动本身以