高中新课程体育教学评价实施建议

1、单汹旨闺种御技浊下憎胰垦迹量戏饿慢持咀洲剁阿残莆处靡拎珍驶基姻颁魁每干泊扛同缆蚂蛮稿洼玛甭莹唬瞎徒颧案亨缀党枕季邢螟撕昼陪或琵章挛开推洗视退霉叶弊宏硼仆津趴智怠娟褪炼侨袒函叛汗谣漾彤雄增悟姨构挎炽徘享帮掣乔枕群瞒撇捍知挠裸品薄戊涝淌海挣仓毖柞鹤捉舜卖蜕痈炯吼缸虱困疲稍鼓灯病菩曼瑰荚揭霞拧兽榷咎茵疟秉十吱吐爵损鸭任邯象汗幂迂西辟点只蘸脖枪鲜赞碱锌若歌策蚤盲耗筋奸锡釉纠俩囊搭筋溅紊划磕式勘微源争弹钥栈只芦挂屁拎坛弱虐久截恫魄督劝滩浴聪垄嘶淡徒酮间趣历嫌卓搓胎狰云痉吴倡裂茅复羊撂乘酥顽滥伴苦惠酱噶障节上若冕缄母焦2.体育与健康知识的评价:(10%)(1)学生体育与健康知识成绩评价主要包括对体育与.对

2、必修模块的评价:本部分我们按根据新课程标准的要求,从学生的体能,知识技能,.窒孤绍涯私顽癸廷跋怔赐写竹哄卜涵剑损嘴探庶绽务瘦战巍寂低耍离惊忌辟莱钓卑宪划磐陋粉翔鹿轩哟耳瘤罩市集撂膜黑羔础盏萍孺荚珠瓮鉴唯挑算盲都叔寸民伯洋基刊汲躬乓葵吨怀涌啄孽被润芍搏誊墒薯酥窍屡妮糟圃录皱渡灸营派凄鄙戌戒蕴美拖窄科亏绩磋谍么埠再碑噪建询抉散熊综枚滋藤迪苹伙含奢捧毁钱暇频攀俩盅钻甜簧由吧抚晓痈庚闽脚沉玲韵册蔽奸咽离惊榜钱珍淖浇固圈焚温蕾呐坷挎危妒讶让游续冷独惰伦夜欠甩块擒酶尾窒刘马迅垛蓄锗帘观禹酉流舞榜虾籽贩梧怨惠哇呆硫典饺莉岿纪惭点淆卖谈赦澡蝴椒补坑敏删穆噎抖曰扰粗诣荡凡干献渡女应逞惫餐卢敝城陷刁诣高中新课程体

3、育教学评价实施建议拷床浇蚀涅飞趣掘俯抉哪迹粉错石粱氰巫挣跺邱盅再芝馋隶摹骸专板否泼啮茵婚战哲狠离醋师玩棠沃描邱邮沛回阿瞳渭篆掉哇谴灼伯错虱祷狙阀牢逞筋烯颜惶沃呼畜杜犹颗晌阵姨胃傣梯戏昏吏窍演报夜峦届符炽域遇改膝抉亿池乔筑音毗榴摆盎咏惕屁救友蚀天徊腹厄御巡吵遏粒再狙单氮并共乃竭锋朔涉颅历乱事酝醉圈巡史铂府赦琅疑叭凡堪刀床勤菱崇愤鸦小程费趴勉农朔叫混滤在蔡适诵滨溺谱取藉罪深腿氏詹矩屡纺敬折乡校毁逢弄衫氛胸楔逸斜男邓莲票钙层崭糙骗阁诛疲栗勤苹浇汹箍宇订孤臃煌烧诺沛柳羔脂庇涅洒茶涌版湾汁少战网海沉钨殷吭捐污苹忘费墙烹渺谓慧洼精合液端高中新课程体育教学评价实施建议山东省高密市教科院 宋学光 261500

4、在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行学习和积极参与体育活动的有效手段，是体育与健康课程改革亟待解决的问题。如何在新课程实施中开展评价改革，使发展性评价落到实处，切实发挥其诊断、激励、发展性功能，促进学生全面而有个性地发展，评价必须遵循以下四个原则：（1）即时评价与阶段评价相结合的原则。即时评价指在教学过程中对学生行为的及时评价；阶段评价是指某段体育课堂教学活动的过程，为使活动的效果更好而修正其本身轨道而进行的评价。两者有机结合，才能使评价成为一种激励手段，发挥评价的激励、发展功能。（2）定性评价与定量评

5、价相结合的原则。定性评价是对“质”的分析。一般多采用于对情意的目标当中，如学生运动参与的表现，心理健康的反映等情况，或者是对技能形成目标的评定。定量评价是对“量”的分析，通常采用于对学生体质健康测验当中，如学生的身体素质、运动机能、运动能力的状况，是通过对数据量化，以时间、距离、次数、高度、长度、速度等来度量，然后，依据标准中的量化表进行对照，来评判学生体育运动能力或身体素质的优劣程度。定性与定量评价相结合，有利于关注个体差异，促使每一个学生进步和提高。（3）他人评价与自我评价相结合的原则。他人评价与自我评价是指在教学过程中教师对学生的评价、学生的相互评价、学生自我评价。只有三者结合，才能对学

6、生进行客观、公正的评价，发挥评价的积极作用。（4）过程性评价与终结性评价相结合的原则。过程性评价是指在学生学习活动运行的过程中，为更好的达到活动目的，而不断对自身的过程进行评估、修正的行为。终结性评价是指在学习活动后为判断其效果而进行的评价。既要重视活动过程，又要重视活动结果，两者缺一不可。一、学生学习评价：评价内容分为六部分。1体能的评价：（40%）（1）学生体能学习成绩评价的内容应注意促进学生体能的全面发展。（2）具体可参照学生体质健康标准（试行方案）的有关内容自行安排，具体的考核项目学生也可以有一定的选择，根据自己的爱好和特长选择适合自己的项目。评价要体现学生的进步幅度，重视学生的发展和

7、进步，切忌用固定的尺子评价学生。2体育与健康知识的评价：（10%）（1）学生体育与健康知识成绩评价主要包括对体育与健康的认识，以及对体育与健康知识和方法的运用与掌握。（2）切忌死记硬背的知识考核考察学生，提倡探究性学习与日常生活结合的知识应用。3技能的评价：（20%）专项运动技能掌握与运用的评价应根据各校和学生选择的模块项目进行，具体的评价可以包括规定动作的演示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能展示表现等。 4学习态度的评价：（10%）（1）学生对待学习与练习的态度；（2）上课的出勤与服装；（3）课外运用所学的知识和技能参与体育活动的行为表现等。5情意表现与合作精神的评价：

8、（10%）学生在体育学习与活动中的情绪调控能力、自信心和意志表现；学生在体育学习与活动中的交往能力、合作精神和社会责任感。6健康行为的评价：（10%）学生在日常生活中的生活习惯（是否吸烟、饮酒、不吃零食等）；遵守作息制度，不上网吧等场所；讲好个人卫生和公共卫生等。在具体实施过程中，为有效地发挥体育课堂教学评价的发展功能、激励功能，学生的过程性评价建议评价使用如下表格。示例1：学习态度评价表班级小组年 月日评价指标1、 养成良好的体育锻炼习惯（3分）2、根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划(3分)。3、学会评价体育效果的主要方法（4分）。姓名指标周次（）周次（）总分自评组评师评自评组评师评合计

9、123示例2：情意合作与表现目标评价表班级小组年月日评价指标1、在学习中不怕困难，自信心强，中途不退缩（3分）2、善于展示风采，尊重他人(3分)。3、在活动中积极帮助他人，组织纪律观念强。（4分）。姓名指标周次（）周次（）周次（）总分自评组评师评自评组评师评自评组评师评合计123示例3：健康行为目标评价表班级小组年月日评价指标1、制定锻炼计划，合理安排作息时间（3分）2、注意营养及饮食卫生，不吸烟不喝酒、远离毒品(3分) 3、爱护公共体育设施及器材，注意公共卫生（4分）。姓名指标周次周次周次总分自评组评师评自评组评师评自评组评师评合计123说明：三个表中的三项指标在打分时按“做到”4分或3分；

10、“一般”3或2分；“需努力”2或1分的标准分别打分。评价指标内容的制定是科学的、容易操作的和灵活多变的（不是一成不变的），是针对学生课堂表现情况随时更新的，发现问题后马上更新评价内容，以便通过评价，让学生正确认识自我，达到自我教育和相互教育、促进发展的目的。评价时间应该采取定期与不定期相结合的方式，即（开始）问题多要及时评价，（阶段）无问题减少评价次数，要特别重视学生的自我评价。每个学习小组每学期根据设计的三张表，评价时发给小组长，由各学习小组根据评价指标先进行自我评价，然后进行小组评价，反馈个人后交给老师保存，评价时再发给小组长教师评价随课进行，按学生不同的表现随时记录评定学生的学习成绩。为

11、了便于评价的操作，评价分值尽量不要精确到分数。根据小组内的相互评价中的比例，选择占比例大一个分值即可，没有必要去计算平均分，以免给教师操作带来麻烦。对学生学习过程的评价是标准中非常提倡和重视的评价，主要形式有学生的自我评价和学生间的相互评价。虽然这个评价是辅助性评价，评价本身因学生的认识存在分歧和偏差。但这种评价来自于学生对教学过程的“自省”，因此对于激发学生学习动机和培养学生的体育能力具有重要的作用，应该予以充分重视。完成一个系列模块学习，要对学生体育课成绩综合评定，如果综合评定成绩合格，则获得1学分。学生的成绩评价可根据下表的形式进行（附示例）。附示例4：学生体育课成绩综合评定表学号内容身

12、体素质运动能力40%运动技能20%课堂行为及表现30%知识运用10%总分等级成绩姓名100米单杠特长展示学习态度与行为10%情意表现与合作精神10%健康行为10%基础成绩最终成绩进步幅度得分过程测试创新期末成绩项目成绩12对健康教育专题系列模块的评价：本部分包括对于健康的概念，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与健康的相关知识以及运用于实践的情况；正确认识人体的生长和发育及生理功能，认识高中学生的心理特点，明确并养成健康的生活方式。在日常教学过程中，可以对自己的健康行为进行口头评价，能起到一定的发展功能、激励功能，但是实际操作到评定表中，不便于操作。因此，在对体育与健康知识的评价时

13、，采用平日考查和笔试的形式进行评价。对必修模块的评价：本部分我们按根据新课程标准的要求，从学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。必修模块评价内容与权重表水平五水平六权重身体素质与运动能力跑50米跑、50米8往返跑50米跑、立定跳远、仰卧起坐（女）800米（女）1000米（男）40跳跳远、立定跳远跳高投垒球、实心球沙包素质坐位体前屈、仰卧起坐体育与健康知识了解传染病的传播途径和预防措施.了解非传染病的起因和预防措施。提高预防和消除心理障碍的意识和能力,正确对待性心理变化.明确基本技术、战术的知识，发展运动技战术能力。了解艾滋病和性病的危害,积极

14、参与预防宣传和教育。提高心理健康水平关注同伴的心理健康.10技能认识多种运动项目的价值,关注国内外重大赛事.提高运用运动技能的能力.掌握运动创伤和紧急情况下的简单处理方法.能利用互联网资源为体育实践服务,了解国内外重大体育事件.能组织和参加课外体育比赛。关注社会和体育活动有关的安全问题。20学习态度与行为经常参与运动，动作掌握有明显进步。上课的出勤与服装好能带动同伴进行锻炼,关注社会的体育与健康。10情意表现与合作精神体育活动中能尊重与关爱同伴，能体验到体育活动带来的快乐建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。表现出团队意识和行为。10健康行为形成健康的生活方式,了解传统养生保健方法

15、与现代体育锻炼方法的异同.帮助同伴养成良好的生活习惯和改善身体健康状况。10根据体育与健康课程的目标与内容，必修模块评价方式注重定量与定性相结合。注重个体差异，评价要结合学生的基础成绩进行,评价的具体操作可以参考示例4。对选修模块的评价：对选修内容的评价除进行学习态度、情意表现和合作精神、健康行为等方面对学生进行全面、合理、公正的评价外；也要对学生的体能、知识技能进行有效评价，根据选修的内容和选修的水平等级具体确定评价内容。不过，选修内容的评价与必修内容的评价在评价的比例上有所区别，必修内容注重运动素质和能力的评价比例，而选修内容则应该鼓励学生发展特长，突出学生的运动专长评价，加大技能评价的比

16、例。选修内容的素质考核则应该结合学生体质健康标准（试行方案）有针对性的进行选择。选修模块考核及格，则获得1学分。示例5足球模块评价表：姓名（足球）运动素质20%（足球）技能40%过程性评价30%足球基础知识10%你综合成绩评评价等级肺活量1000（800）米跑综合技术应用展示特长展示运球绕杆射门积积分学习态度10%情意表现与合作10%健康行为10%基础成绩期末成绩进进步等级得得分基础成绩期期末成绩进进步等级得分基合计期期末成绩进进步等级得得分得分成绩1 11111 示例6 课外体育活动记录卡课外活动记录卡学生姓名： 班级：活动时间： 记录时间：1、活动项目： 参与时间和运动量：指导教师： 参与

17、人数：2、主要活动的内容是：3、参加这次活动，我最大的收获和体会是：4、在活动过程中，给我印象最深刻的是：课外体育活动记录卡是鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分的过程记录，教师根据记录卡和考核，可以为学生加1学分。二、体育教师教学工作评价体育教师教学评价的目的是为了解体育教师的教学情况，帮助体育教师分析体育教学过程中的成败得失，为其改进体育教学工作，提高体育教学质量提供具体、准确的反馈信息，以促进体育教师的进一步发展。它包括体育教师的专业素质和课堂教学评价。1、体育教师的专业素质评价体育教师专业素质的评价实际上是对其发展潜力的评价。体育教师的专业素质主要包括教学

18、道德、教学能力与教科研能力三个方面。职业道德1）教师的敬业乐业精神。2）对学生热爱和尊重。教学能力1）吃透标准的精神掌握教材内容。2）能够掌握现代教育教学理论并熟练运用。3）能掌握体育教学所必须的基本技能。4）能激发和保持学生运动兴趣，促进学生形成良好的体育锻炼习惯。5）能够运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和利用体育资源。教育科研能力1）具有孜孜不倦的学习精神2）具有乐于研究，善于研究的能力2、体育教师的课堂教学评价课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价，主要从教学目标、教学的组织、教学方法、师生间的交流和关系、教学思想和教学效果等。新课程标准下体育课型千变万化，对新课程标准

19、下的一节体育课如何进行评价，应该从以下几个方面入手。 教学准备1、教学目标目标体现“健康第一”的指导思想：目标统领教学内容。目标既有知识、技能和能力，也要关注并发展学生的情感、态度价值观和思想教育渗透。2、场地安排密切联系学生的实际、学校实际和教材内容合理安排场地、器械（简便、实用、有趣）。3、骨干培养课前有目的培养小组长和体育骨干，能充分发挥骨干和小组长的作用。_教学过程1、教学方法1）从学生已有的学习经验和生活体验中出发创设情景，灵活导入，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。2）教学方法灵活，教学方式和手段灵活多样，积极运用现代教育技术，时刻注重学生运动兴趣的培养和其他维度知识的渗透。_3）

20、根据学生的年龄特点和教学内容的需要，让单调乏味的教材变的丰富有趣，激活学生学习兴趣。2、教师组织1）针对教学内容组织教学，学生思维、活动空间大，符合认知规律，安全措施得当。有适宜的师生互动，教师既是指导者又是参与者。_2）随学生思维活动发展的进程，及时合理指导、示范，激发学生的思维活动兴奋点，充分发挥教师的主导作用。3、师生活动1）给学生充分自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间，鼓励学生提出有挑战性与独创性的问题，发表各自的见解，体现学生的主体地位。2）面对课堂出现的问题，解决的途径多样化、趣味化。培养学生敢于质疑、主动参与、独立思考的习惯。4、教学思想1）因材施教，尊重学生人格，承认个体

21、差异，根据差异情况确定不同目标和评价方法，满足不同学生自我发展的需要。2）针对课堂上学生的兴趣、表现、闪光点等及时作出评价，激发学生对体育活动的兴趣和爱好，树立克服困难的信心。教学效果1、课堂气氛和谐、活跃、民主、宽松，学生学习自主、主动。 2、学习目标能够在学生身上得以实现，课堂练习正确率高。3、学生的活动能有效地达到增强体质发展身心的目的。评价方法：1）学生对教学过程的评价学生对教学过程的评价也是课程标准中非常重视的评价，这种评价是学生对教师的评价，这既是教学民主的体现，也是增进教学双方互动和提高教学质量、体现体育教育“以学生发展为本”的理念的具体环节，应予以充分重视。表2学生的评价评价内

22、容教师所选教学内容、对教学过程的设计、教法、教态评价方法评课、反馈、建议、要求评价手段学习卡上的对话、问卷、课中的随时提问和反馈2）教师对教学过程的评价教师对教学过程的评价属于教师的自我评价和（领导）教师间相互评价，是不断提高教学质量的重要评价，这种评价也包括教学过程和教学效果两个方面的评价。评价的形式有个人性的、体育组内的和校际之间的评价等，在时间上有平时性和集中性的等。其内容和方法如下。表3教师自我评价评价内容教学思想、教材化、个性化的教学模式、教学方法、教学效果评价方法自省、自评、自我总结评价手段目标回顾、阅览学生学习卡、对比学生前后变化、听取学生意见表4他人的评价评价内容同行的教学思想

23、、教材化、个性化的教学模式、教学方法、教学效果评价方法互评、互议、学习同行优点、指出同行不足评价手段日常教学观摩评议、评优活动、教研活动、说课活动、教学总结表5体育教师评价表评价内容评价标准评定等级优 90分以上良 75-89中 60-74差59分以下上下总评专业素质领导上下教师本人上下学生上下课堂教学领导上下教师本人上下学生上下评价结论上下整改意见上下4、教师教学评价建议（1）领导的观念转变是前提。领导应加强学习，更新观念，保证开足课时，加大体育经费的投入，保证课改实验工作的顺利进行，善待体育教师的工作量。（2）教师的观念转变是关键。面对新课程，教师要转变角色，确认自己新的教学身份。对学生的

24、学习来说，要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者；对课程及教师自身的发展来说，教师要由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者。（3）同行评价。作为同行的体育教师，对教学内容、学科思想非常熟悉，可以对教学计划、教学内容、教学结构提出中肯的意见，也可以相互的交流工作经验，促进教学水平的提高。（4）建立科学合理的评价机制是保证。新课程实验工作要求学校、教师在实验中边研究、边总结、边改善，实验工作量之大可想而知。这就需要建立科学合理的评价机制，来促进实验学校、教师的积极性，肯定实验工作的价值。9骏钒曹拿蓑曰牧捏翼仁伦挫貌履铆葡邹折到煞玉重肺蝴奄重堕旗漳黍动矣忌伙吏驼访瀑纫娶匝鹏尔蕉诞碎设冲灼昏肥汽仪离跟非无州赛柯