品德教学方法

1、浙江省小学品德与生活、品德与社会教学建议 30 条品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活 为基础，促动学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。引导学生热爱生活，参与社会，学习做人是这 两门课程的核心。为规范品德与生活、品德与社会课程的教学，提升教学质量，根据课程理念和实施要求，提出以下教学建议。一、教学准备第1 条 认真学习品德与生活、 品德与社会课程标准， 明确课程的性质、 目标，理解课程的基本理念， 了解内容标准及实施建议。第2 条 通读品德与生活、品德

2、与社会全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标。第3 条 了解任教学生的家庭背景、生活状况、认知基础、水平水平、行为习惯等，以便结合学习主题做好预先安排。第4 条 根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标。安排教学进度。整体设计、规划 与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动。协调与学校活动、其他课程的配合。在此基础上制定 学期教学计划。第5 条 实行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系 与区别，明确单元定位。了解单元体现的内容标准、单元设计目的和思路，掌握单元教学目标。第6 条 实行课文备课。

3、分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。通过观察、 调查、座谈等方式了解学生与课文学习主题相关的认知、情感、态度、水平水平和行为习惯，分析存有的 问题，提升教学针对性。确定课文教学目标，划分教学课时。第7 条 实行课时备课。依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现情感 态度价值观、水平、知识”三维要求。第8 条 课堂教学内容的确定和组织要合理、有效地利用教材，联系学生现实生活，即时吸收社会发展信息。第9条 教学活动形式和方法的选择应依据目标、内容、资源条件、学生特点和水平等情况。既要备 教师的教法，也要备学生的学

4、法。第 10 条 根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。第 11 条 品德与生活、品德与社会课程学习领域广泛，教师要查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识。第 12 条 编写教案。教案是针对课的具体设计。品德与生活、品德与社会课程的教案，一般以课文 教案和课时教案结合表现。课文教案主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排。课时教案主要包括：教学目标，重点难点、教学准备，教学过程预设、课外延伸活动设计等。二、教学实施第 13 条 根据教学需要布置、参与和

5、指导学生展开阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，即时了解学生完成情况。第 14 条 课前熟悉教案，准备好教学所需的教具和材料等。第 15 条 教学过程要围绕教学目标展开，思路清晰，结构合理，容量适中。第 16 条 注重情感态度价值观的准确引导和水平培养，相关知识概念、技能传授准确。第 17 条 善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存有的问题，共同探究学习主题，持续丰富和发展学生的生活经验，形成符合社会规范的价值观。第 18 条 品德与生活、品德与社会课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模 拟与角色扮演、操作性与实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练

6、习、讲故事、讲授等。教学活动形 式、方法要适合学生的年龄特点、经验背景、水平水平和学习主题要求。第 19 条 根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导 学生自主学习，协助学生获得体验感悟。低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教 学。第 20 条 营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教师有真情实感。第 21 条 重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂生成资源，合理调整教学预设。第 22 条 教学空间不限于课堂，根据学习主题需要，结合学校和本地实际，能够扩展到校园和校外 相关教育场所。教学时间能够在与学校活

7、动或其他课程的配合和联结中弹性地延展。第 23 条 根据学习主题需要布置行为练习、资料搜集和阅读、调查访问等课外延伸活动。课外延伸 活动的设计与实施，应注重学生个别差异，注意提供必要的指导和协助。实践性活动需要考虑可操作性和 安全性。三、学习评价第 24 条 学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。思考、第 25 条 要对学生的学习态度、学习水平和方法、学习结果等方面的表现实行综合性评价。学习态 度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习水平和方法包括学习中观察、探究、 表达的水平，收集、整理、分析资料的水平，与人合作完成学习任务的水平等；

8、学习结果指完成学习任务 的质量和进步水准。第 26 条 评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。 评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具 体情况灵活选用方式、方法，并持续探索创新和完善。第 27 条 重视课堂教学中的即时评价，即时实行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主 题单元为单位实行阶段性评价和反馈。期末实行必要的书面检测。结合日常观察、学习活动记录、阶段性 考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。四、教学资源第 28 条 品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源；利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源；利用学生、教师、家长、社会人士等人力资源。教学资源的开发利用要注意因地制宜，注重教学实效。第 29 条 教师应重视阅读报刊书籍，注重时事新闻，增强科学常识、历史地理、社会经济等方面知