威武的盾牌教学反思 大嘴怪教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑威武的盾牌教学反思 大嘴怪教学反思 大嘴怪是一节想象创作课，对于培育同学的制造力量与求异思维有着肯定的熬炼和提高的作用，今日，我为大家带来了大嘴怪教学（反思），盼望大家喜爱! 大嘴怪教学反思篇1 大嘴怪一课是本课是（版画）系列单元中的一课，属于造型表现的范畴，学习方式为探究式学习，其教学重难点在于了解吹塑纸版画艺术，把握基本制作方法，并充分发挥创作性思维，运用吹塑纸版画的技巧塑造自己宠爱的形象。使用两课时来完成的，其次课主要集中精力去了解、熟悉吹塑纸版画的用具都有哪些，在此基础上学习吹塑纸版画的（绘画）方法和步骤，从课堂的教学效果和同学的作业反馈状况来看，教

2、学的目标和要求达到，教学的重难点得到了突破，同学能在老师引导下，通过（自学）吹塑纸版画制作方法、沟通自学（阅历）、尝试制作版画、对比范作、相互争论、沟通评价等方式，自行探讨总结出吹塑纸版画的创作步骤和制作技巧，并将之运用到实际创作之中，在肯定程度上培育了同学的自主探究精神与创新意识，提高了其自学力量和制造力量，促进其发散性思维的形成和进展，符合（美术）新课标中"以同学进展为本，培育同学创新精神和解决问题的力量'的教学理念。 纵观整个教学过程，能体现出探究式学习的基本理念，师生之间是一种主导与主体的关系，注意同学的参加，学习的过程，体现一种开放性的，与生活亲密相关的思维形态和制

3、造经受的情感体验过程。在学习中，绝大部分同学都能乐观主动地参加到教学之中，主观能动性得到了较为充分的发挥，同学作品的完成状况也令人满足。 大嘴怪教学反思篇2 本节课是一节想象创作课，对于培育同学的制造力量与求异思维有着肯定的熬炼和提高的作用，因此本节课的设计以激趣、想象、创作进行的环节设计。在美术课上如何落实好双基，始终是我们这一段时间讨论的问题，基础学问的学习与基本技能的运动是否能与想象创作更合理的结合，也是我们讨论的重点。因此我在设计大嘴怪这节课时，把教学重难点定为"什么是大'、"如何变怪'。在这两个基本方面确定之后，才本着艺术起源于生活、高于生活，更要

4、应用回生活这一基本理念。先从真实（动物）身上提炼出嘴的外形，再添加变化，进而丰富了同学的（想象力）。最终在进行怪的变化，培育了同学的求异思维。 课堂中几个（嬉戏）的添加玩鲨鱼比比谁的嘴更大猜猜这是谁的嘴，虽是嬉戏，但却与本节课的教学内容有着紧密的联系，避开了为了嬉戏而嬉戏的教学误区，使课堂气氛变得特别活跃，同学在开心的心情和氛围下进行主动学习。但是本节课还有许多的不足，由于受到工具和材料的限制，不能进行油印板画的学习，只能进行绘画或者（手工）制作。并且同学在由字母再次进行添加变化的过程中，变化的还是简洁、少。不能很快设计出更多更新奇的形象，因此在复课时还要加以考虑，使同学的设计力量得到更好的提

5、高。 下课铃响的时候，看着黑色卡纸上用金星笔画得大嘴怪，各个生动、逼真，想象力很丰富。我想这节课是（胜利）的。 大嘴怪教学反思篇3 本节课最大的亮点一个是老师精简了3个不同方向的（简笔画）嘴巴作为示范，能让同学短时间内把握住|"大嘴怪'的"大嘴'，但在夸张上还不够深化挖掘;二是设计了一个情境，能让低班级同学立刻进入老师预想的"助人为乐'的思想上去，避开同学给大嘴怪加上破坏、作恶等不良特征，同时也对同学进行了一个潜移默化的思想（训练）。 缺点与不足之处有： 1.整节课没有突破传统教学模式，可以在其中加入小组学习，让同学会的自己解决，节省时间。

6、 2.课上应当再加些大嘴怪的同学作业观赏，不在多，是可以关心同学打开思路，避开最终作业千篇一律。 3.课堂节奏把握的还稍有欠缺，可以请同学摒弃铅笔，直接在作业纸上大胆的用勾线笔画出大嘴怪，或直接用颜色画出(前提是同学在平常课上习惯直接绘画)。 大嘴怪教学反思篇4 第一环节， 在组织幼儿观看大嘴怪的活动中，我设计了这样的问题：你们都看到了什么?幼儿一般关注比较惹眼东西，有的说眼睛一个是圆的，一个是三角形的，有的说它的眉毛也很惊奇。可就是没人留意到嘴巴。我想这回糟了，怎么能引入正题呢?我灵机一动，忙用手有意识的指着那张不太惹眼的嘴巴，我还没来得及开口，幼儿就争先恐后说了出来。反思，由此可见，老师的

7、范例有时在课堂教学中起着举足轻重的作用。 其次环节：装扮大嘴怪，幼儿在过程中能按自己的意愿选择材料来装扮不同形象的大嘴怪;例如：有的像恐龙、有的像飞机、有的像长发美女、连太阳公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子们把口袋倒过来装饰，在我眼中认为的头发在孩子的口中变成了胡须，由此可见孩子们是多么有创意啊!从活动开展的效果看，这个环节特别的胜利，不但顺当的完成了第一个目标而且幼儿的想象也远远地出乎了老师的意料。 第三环节：说说我的大嘴怪。在这一环节中，课堂气氛空前高涨，孩子们争先恐后的介绍自己大嘴怪，如：裘嘉宇小伴侣兴奋地说我喜爱大恐龙，我用即时贴剪了正方形作为恐龙的眼睛、三角形作为它的鼻

8、子、最终还剪了一个大大的半圆形作为大嘴巴，在嘴巴上我还贴了一些尖尖的牙齿，恐龙看起来更凶了。他的话音还没完，其他幼儿早已高高的举起小手等待着。听了孩子们的叙述我从内心发出感叹，这些可爱的孩子真是太了不起了，不但能大胆的构思出不同形象的大嘴怪，而且语言表达力量也那么的惊人。由于时间的缘由不能让每个幼儿一一叙述，只能在延长活动中，组织他们相互介绍。 第四环节：爱吃空气的大嘴怪。在引导幼儿探究大嘴怪喜爱"吃'什么的时候，幼儿都能乐观思索，大胆猜想。虽然幼儿说出了许多结果，但始终没有说出正确的答案。这时，我并不焦急，我信任通过我的引导和演示幼儿能得到启发。事情不出所料，孩子看完演示之后立刻异口同声的说："原来它喜爱吃空气啊!'我还没来得及开口"发号施令'幼儿就迫不及待的想让自己的大嘴怪尽快的吃饱肚子。这个环节使幼儿（爱好）达到了顶峰，幼儿在关心大嘴怪吃东西的过程中体验了嬉戏的乐趣，并且也从中了解到，空气是无处不在的科学学问。 总之，本次活动的每个环