让课堂活起来许凤仙假期论文1

1、让学生在语文课堂上快乐感受生活教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都由我们教师来调控和掌握的。所以，语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，教师教学方式更要“活起来”，让孩子们在快乐感受生活的氛围中成为生活的富有者，成为会生活、会学习的人。如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习呢？我认为应从以下几个方面着手:一、妙用导语，让学生在愉悦中感受。适当得体的导语不但能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。人们都说:良好的开端是成功的一半。所以，一堂课的开头非

2、常重要。富有经验的教师非常重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，瞬间就可勃发学习热情，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语要根据不同的内容，不同的文体来设计。它能够是一段风趣生动的语言，能够是一幅优美宜人的画面，能够是一段轻松明快的音乐，能够是一个蕴含哲理的问题，也能够是一次小小的游戏。例如:我在执教惊弓之鸟时，开篇就布疑设阵，出示多媒体课件:“天空中正飞着一只大雁，大家想想，你用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪弹至此，老师首先肯定学生的回答是准确的。然后话锋一转，说:“不过，古时侯有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，嗖的一声就把这只大

3、雁射了下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。二、创设情境，让学生在兴趣中学习。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地实行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学比尾巴一课时，我先在课前精心地制作了各种小动物的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给大家请来了一群可爱的动物朋友，然后把缺少尾巴的动物图片和这些动物的尾

4、巴，分别贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。又如我在教桂林山水一课时，首先播放了一首赞美桂林美景的歌曲桂林是我家，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说:“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说:“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”我鼓励学生说:“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章桂林山水，看看文章

5、是不是也很美。同学们能够边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈的求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔美丽的家乡、美丽的校园等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解感情语言文字。三、放飞心灵，让学生在争论中提高。 如何学好语文？我认为学生是关键，所以，在语文课堂上要落实学生的主体地位，关键是让学生在课堂独立思考，使学生敢想，敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。所以，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，即时捕捉学生的兴奋点，让学生实行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。

6、例如在教学索桥的故事一课时，当我讲到索桥的故事很感人，都江堰也有许多动人的故事，那文中写到:“比故事更美、更好的东西指什么呢？”这是课文的重点也是难点，我让学生展开讨论，学生通过读书、思考，有的同学说“比故事更美、更好的东西指无比善良的心、无私奉献的心”，有的同学补充说“比故事更美、更好的东西也是善于创造的心、舍己为人的心。”，还有的同学说“比故事更美、更好的东西还指不怕困难的心、为民造福的心。”在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了对课文的理解，自由争论使学生思维得到放飞，协助他们更好地学习。这样做，不但保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，充分发挥他们每个人的

7、个性和创新水平。 语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活使用，使学生始终处于一种极兴奋的读书状态。以读为主的课堂教学结构要求教师将主要精力放在指导学生读书上。例如金色的鱼钩这篇课文，语言描述十分生动逼真，情感丰富，读了催人泪下。教学时，我采用以读为主的教学结构，提高课堂教学效率。1、初读知大意，理思路。让学生反复读课文，整体感受课文的内容，理清文章的思路，建立起对课文的初步印象。2、细读品词句，动情感。在初读的基础上，让学生细细品味这些句子。这样，学

8、生就会受到感染熏陶，情感得到升华，老班长舍身为革命的高大形象也就深深地印在学生的心中。3、在初读、细读的基础上，指导学生有感情地读。让学生经历一个“自由读学读练读美读”的提高过程。学生自然进入作者和课文的情感世界，与作者产生情感共鸣，从中体会到老班长为战友，为革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神境界。因此，在教学过程中，我们必须着力营造一个无拘无束的思维时间和空间，让学生的思维在其间纵横千里，任意驰骋。然而，课堂教学时间是有限的，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们还可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。又如在炮手的阅读教学中，我引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你说一说。”此时学生充分表述他们的真实感受“为了国家的利益，炮手亲手炸毁了自己唯一的家，他的崇高品质令人折服，令人赞叹。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。总之，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。请走进孩子们的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们，让我们为孩子们创设一个生动、形象的