鸟的天堂语文教案及反思-鸟的天堂教案

1、本文格式为word版，下载可任意编辑鸟的天堂语文教案及反思|鸟的天堂教案 鸟的天堂'指的是一株500多年树齡的古榕树，位于省新会市南部马村天河的一座小岛上。下面是我为你带来鸟的天堂教案及反思，欢迎。 鸟的天堂教案 一,教学目标: 1,熟悉大榕树的奇怪和漂亮,体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象,受到喜爱大自然,喜爱美的训练. 2,学会本课生字新词,练习用间续,应接不暇造句. 3,有感情地朗读课文,背诵课文. 4,利用网络绽开多层面的拓展,进一步了解鸟的天堂的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的解说词. 二,教学重点: 1,了解大榕树的形状特点,体会鸟的天堂的含义. 2,

2、指导同学朗读背诵课文,积累,运用词语. 第一课时 一, 创设情境,导入新课 1,课件:播放群鸟齐鸣的声音 听一听,你想到了什么 说一说 2,多么令人憧憬的鸟的乐园呀!假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂,肯定会有更多的体会的.板题,读题. 3,释题:理解天堂(幸福,美妙的生活环境)鸟的天堂(小鸟的乐园) 二,泛读课文,理清课文层次. 1,自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象 2,沟通,依据内容分段. 三,讲读第一段. 1,指名读,想想这一段主要写什么 2,比较: 太阳落下山坡,只留下一段绚烂的红霞在天涯,在山头,在树梢. 太阳落下山坡,只留下一段绚烂的红霞在天涯,山头和树梢. (短句读

3、来有韵味) 3,就快要到鸟的天堂了,他的心情是怎样的 4,怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受,观赏河面环境的幽静和景物的美丽. 其次课时 一,问题探究,自读自悟 1, 请同学们再读课文,找出描写两次经过鸟的天堂后感受最深的句子.(结尾句) 2, 理解:鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 第一个鸟的天堂为什么加引号,其次个为什么不加引号 表达了怎样的感情 朗读 3, 为什么大榕树能成为鸟的天堂 (大榕树四周环境安静,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农夫不许人去捉它们,鸟儿得到爱护.) 二,学习其次段 1, 描写的大榕树有何特点 2, 理解句子: 那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛,好像每一片绿

4、叶上都有一个新的生命在抖动. (榕树子是光明的缘由是什么 抖动 为什么会有这种新生命在抖动) 3,面对这样一株大榕树,不由得发出了什么赞美 (啊!这漂亮的南国的树.) 4,指导朗读,体会联想的作用. 5,大榕树枝繁叶茂,伴侣说这里是鸟的天堂,可我却没有观察一只鸟.这是鸟的天堂吗 其次天早晨,又经过鸟的天堂,观察了什么 三,学习第三段 1,其次天早晨,当阳光照射在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里.起初,四周是清寂的,后来,突然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!我们连续拍掌!树上变得喧闹了!处处都是鸟声,处处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的

5、飞起来,有的在扑翅膀,应接不暇.让我们一起走进课文,再次观赏那喧闹的场面吧! 自由地读读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读! 2. 指导朗读2,3,4句,留意其次只,第三只要紧凑.1 3. 导读:连续拍掌,很多的鸟从榕树丛中飞了出来,这么多的鸟声,这么多的鸟影,有什么感觉 理解应接不暇. 4. 最终观察这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一株漂亮的大榕树,就是它们的(天堂)啊!果真名不虚传. 5,读一读课本上写鸟的句子.鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点 联系上下文解释 6,面对这奇异的景色,不愿离去,从心底发出赞美. 7,小结

6、:写大榕树的漂亮抓住了它的枝,根,叶,也就是事物的静态来写的,(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,相互衬托,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像一样舍不得离开鸟的天堂. 四,感情朗读. 请同学们选一段你最喜爱的课文读一读. 五,总结全文. 1,课文写了先后两次赴新会鸟的天堂,所见所闻有什么不同 为什么会有这些不同 (去的时间不同) 2,这篇课文表达了什么样的思想感情 (对大自然的喜爱赞美) 六,课外延长 今日我们一起观赏了鸟的天堂.要想更多地领会南国风光,就请大家去读读巴金先生的旅途随笔。 鸟的天堂反思 鸟的天堂是一篇文质兼美的文章

7、，巴金先生为我们描绘了人与自然的美妙与和谐。要让同学了解文章的内容不难，难的是让他们真实地体会到笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一开头我在教案中这样设计：在学习榕树这部分的时候，先让同学找到发自内心的赞美的话"这漂亮的南国的树!'然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的"天堂'里学习是多么欢乐;学习鸟的部分时，先抓"喧闹'一词，围绕这个词绽开。这堂课课我首先出示了大榕树的图片，让同学自由地说看到了一棵怎样的榕树，然后与产生共鸣："这漂亮的南国的树!'引起同学学习

8、的爱好。通过查找体现榕树美的句子，给同学最大的自主学习的空间：只要是你认为能够说明榕树美的句子，说出理由就可。同学通过朗读，体会到了榕树的美，有一位同学说到了"榕树美，为后面描写鸟多作了铺垫，由于榕树美，所以那么多的鸟都生活在这里。'学习鸟的部分时，与学习树的部分一样，也是围绕发出的赞美，去找能够充分说明"鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!'的句子。重点的句子同学都能够找出来，而且能够说出自己的感受。同学说到："鸟儿们可以在这里自由地飞行，欢乐地唱歌'，我顺口接引："由于这里是鸟的'同学立刻就接口："天堂!'加深

9、了对"鸟的天堂'的理解。在同学找到描写画眉的句子时，采纳了换位整合的方式：假如你是小画眉，你有什么感受?通过不同的方式来表达。由于有了前面的铺垫，同学的表现让人惊喜：编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的，令课堂气氛达到了.。 描写榕树的段落中采纳了见闻联想的写作方式，完全可以利用，让同学学一学。在朗读体会时有一位同学就讲到了见闻联想，没有深化地挖掘，仅仅一笔带过。假如让同学划一划见闻和联想，然后分角色朗读见闻和联想部分，那么这个学问点就可以有效地被把握，惋惜我没有利用好。 在学习"处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。'这个句子的时候，我支配了一个写话的训练，目的是为了让同学把握这个句式。由于没有支配好写作的时机和形式，同学的仿写显的有点呆板，有的同学干脆在"鸟'字旁边加上"又'，变成"鸡'字。现在回想起来，要是能够引导同学理解到鸟多、欢乐，这样写是为了表达自己的感受，从而让同学仿写这一整段话，那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间，应当放在课外来完成。 虽然在课的结束部分支配的换位