2016年漳州教师心理健康教育培训在线测试练习3及答案

1、、单选题： 35道 1、当老师看到学生的成绩有进步，但同时发现有一个错题犯过多次了，在这个情景下，老师的反应是先指出了错误的重复出现，这是什么类型的安抚形式：c 负性有条件安抚2、关于强化与弱化，说法错误的是：d 强化就是表扬，赞赏，肯定3、帮助学生从消极的情绪中恢复过来，属于：d 情绪管理4、在对学生的学习心理辅导时，阅读策略，复习策略，考试策略，学习风格等方面属于：b 学习策略5、一般在从教多少年后会开始进入职业发展高原期：c 10 年左右6、心理学是：d 一门研究人的活动规律的科学7、在个别心理辅导时，理解的原则是指：a 能设身处地地感受来访学生的内心体验，深入了解他的行为动机8、下面哪

2、项不是团体辅导设计与实施的步骤：d 老师自己的心灵成长9、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是指在团体进行过程中进行的评估：b 形成性评估10、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是要了解团体效果能否持续：a 追踪性评估11、总结性评估的特点是：a 回顾式12、面对学生的分心现象，常用的辅导方法是：c 行为疗法，合理运用强化与弱化13、发现病理性抑郁的学生，老师应当：a 明确建议转介专业机构14、以下哪项内容不是观察法的特点：c 间接性15、学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了：a 内在儿童自我状态16、如果老师感到自己的承担过多，很疲惫，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了

3、：a 内在儿童自我状态17、当我们发现一个学生正处在难过中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：d 关心地问，你是不是感到特难过？18、“内在成人自我状态”是指：a 一个人处于面对问题，解决问题时的状态19、当“我”处于内在成人自我状态的时候，我更容易激发出对方的：c 内在成人状态20、对方的内在儿童状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态 ， 这是一个互为强化的过程：b 内在父母状态21、老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达：a 内在儿童自我状态22、老师的哪种行为可以增强学生的内在小成人的表达：b 有问题请学生们集思广益，寻求多种解决途径23、一个学生的考

4、试成绩提高了20分，但仍是班里的后三名，老师的强化方式是：d 肯定他的努力，强化他的进步24、你认为老师以下的哪种做法会促进学生的成长：d 教育会随学生的变化而变化25、面对家长对自己孩子的护短行为，老师的应对是：b 暂停，调整一下自己的语气语态和方式26、以下哪种“控制”的表达方式，是指：给孩子出选择题，一开始孩子以为自己真的可以选 择，慢慢才发现，需要选择大人期待中的答案才行：c 假民主式控制27、小王同学迟到了，以下哪种是这个学生行为的自然后果：a 扰动了课程的节奏，需要对老师和同学们道歉28、以下哪些方式不是降低学生内在儿童过强表达的策略：d 使后果变重一些，使孩子要恐惧这个后果29、

5、如果对方给我们付出 30，我们要怎么样的一个回报，更容易促进两个人的良性关系循环：d 我们回报给对方 4030、学校心理健康教育的显性课程形式为：b 心理健康教育学科课程31、当大人和孩子在公众场合意见不一致，妈妈想要拒绝孩子时 ， 以下哪种做法是寻求双赢的做法：d 妈妈温柔但坚定地表示拒绝，同时告诉孩子：“妈妈这次可以拒绝你，以后，如果妈妈提出 要求，你不同意也可以拒绝妈妈啊32、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会促进学生的“逆商”发展：c 来自内在成人自我状态33、当对方处于情绪状态时，如何激发对方的“内在成人自我状态”：c表达对对方情绪的了解，“我了解你现在是不是很难受（伤心

6、、难过、生气、不公平）， 你需要我做些什么会让你感到好受些（有什么办法可以帮得到你）？”34、以下哪种安抚是指对对方的人本身发生反应，会使对方感觉愉悦，舒服：a 正性无条件安抚35、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：a 尽量避免使用负性安抚 一、判断对错： 40题1、心理学应用很广泛，只要有人的地方，就有心理学。（V）2、心理学有很多流派，很多种对心理现象的理解。（V）3、只有天才才有创造力。（X）4、人的一生分为不同的阶段，各个阶段都有自己的特点和危机。（V）5、教师与学生的关系是猫与老鼠的关系。（X）6、教师的情绪困扰，不仅会给自己带来疲劳感和多种身心疾病，也会把这种负性情绪带给学生们。

7、（V）7、学习动机包括表层动机，深层动机和成就动机。（V）8、小学生注意的稳定性随年龄增长而提高。（V）9、青春期的学生闭锁性和开放性是并存的。（V）10、鼓励学生之间合作，禁止学生竞争。（X）11、专业知识是教师最需提升的素养。（X）12、教师职业承诺反映了教师对本职业的认同程度。（V）13、初任教师工作的前一两年是教师专业发展的关键期。 （V）14、网瘾是一种精神疾病，需要由专门的咨询与治疗师接待处理。（V）15、一般在从教3年左右开始进入职业发展高原期。（X）16、学校心理健康教育，教育性原则是其精髓。（X）17、在实施心理健康教育过程中，专门途径比基本途径更有目的性，针对性，系统性。（

8、V）18、自我认识，即主体我对客体我的认识和评价，包括自我认知和自我评价。（V）19、为提高学生的自我控制能力，教师应加强外部控制。（X）20、学科渗透模式的主要方式有：利用教材内容渗透，与教学设计相结合，利用课堂氛围影响o （V）21、心理健康教育专门课程不需要进行评价。（X）22、网瘾是一种病态的网络依赖。（V）23、我国中小学教师职业倦怠现象很少岀现。（X）24、学校心理老师面对品行障碍的学生，可以不转介，自行进行心理辅导。（X）25、 心理测评是指采用科学的方法对个体的某一心理现象做全面， 系统和深入的客观测量和评 定。（V）26、访谈法不宜提及个人隐私。 （V）27、开放式问卷难以做

9、定量的统计分析。（V）28、心理测验法准确率高，没有实验误差。（X）29、学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件式。（V）30、基本的校内资源包括校园文化资源和校园人力资源。 （V）31、反转体验主要是帮助学生获得一些特定的经验，教师不需要参与。（X）32、家庭的成员结构对学生的心理影响不是很大。（X）33、第一发展加速期是指从出生到幼儿期，第二加速发展期是指青春期。（）34、如果我们用一个直接的清晰的自我状态来表达，会增加对方理解我们的难度。（X）35、学生带来的困扰 ， 往往并不是学生个人的问题 ， 常常是学生和家长、老师、同学等互动关 系的一种结果。（V）36、控制的本质，就是你对对方

10、有“期待”中的反应，如果对方没有按照你的逻辑走，你就会有强烈的不舒服的感受。（V）37、面对同一个情景，每个人眼中的现实都是不一样的，我们常常看到的现实，也许只是现实的一面而已。（V）38、隐藏获益的存在，会使学生重复进行某种模式的行动。（V）39、长期被忽视、被漠视，对孩子是很严重的伤害行为。 （V）40、情绪本身并不可怕，也很难滞留，但如果我们用一些方式去否定它，去压抑它，反倒会把 情绪留下来。（V）三、多选题： 35道1、心理学有很多流派，包括：a 行为疗法b 精神分析疗法c 认知疗法d 人本主义疗法2、学校心理辅导的方式包括：a 开设心理健康教育有关课程b 开设心理辅导活动课c 在学科

11、教学中渗透心理健康教育的内容 d 其他方式，比如个别心理辅导，小组辅导等。3、一些影响教师心理健康的因素包括：a 教师的早年生活经历b 教师的抗压能力c 教师的心理承受力d 教师的家庭生活方面的压力4、教师可以教会学生处理压力的技术，包括： a 心理宣泄b 放松疗法 c 写日记d 寻求专业帮助5、教师的“热情”表现为：b 对自己所教的专业有求知兴趣和求知信仰d 对自己的专业执著，投入6、高中心理健康教育目标是：a 培养高中生更为完善的意志品质，增强意志的自觉性、果断性和坚韧性b 增强他们的自我意识和责任感 ， 能以更加成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交 往、情感世界及自我发展等问题c

12、 面对升学或就业等人生课题具有理智的选择和自我调适能力7、目前学校心理健康教育的专门途径主要为：a 开设专门的心理健康教育课程b 开展团体或个别心理辅导8、学校心理健康教育的内容主要包括：a 自我意识教育b 学习心理辅导c 人际关系教育，情绪教育d 生活与职业辅导9、渗透式心理健康教育课程有以下几种模式：a 学科渗透模式b 活动渗透模式c 学校教育环境渗透模式10、为提高个别心理辅导的实效，老师要注意：a 注重倾听，不要急于评判d 注重引导，不要教诲指令11、团体心理辅导是指：a 在团体领导者的带领下，团体互动b 相互支持，相互影响12、行动技术的主要目的是促进成员积极地行动，具体技术有：a

13、发问b 调节c 示范13、团体辅导时团体成员的选择，一般需具备以下哪些条件：b 具有改变自我现状的强烈需求c 愿意与他人交流d 能够坚持参加团体活动全过程14、厌学的主要表现有：b 对任课的老师产生厌恶c 从情感上消极对待学习15、常见的课堂上的分心 ， 根据表现不同 ， 哪些情况要疑似注意功能障碍或派生注意功能障 碍：a 注意活动无法指向并清晰反应应该注意的对象，且程度较重d 注意滞留，完全不能根据需要及时进行转移16、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：a 忽视是指对对方情绪、情感没反应b 弱化是指对对方的行为没有反应17、访谈法运用时，要掌握一些访谈技巧，包括：a 访谈开始时可

14、提一些非研究性的问题，也就是一些题外话，可形成亲切友好的氛围b 善于在某些时候打断对方，拉回主题d 不要同时提两个问题18、心理测验法使用过程中需要注意的问题是：a 慎重选择心理测验b 严格控制施测误差c 正确评分、科学解释测验分数d 注意测验的保密19、在学生心理档案的管理与使用中，我们应遵循以下原则： a 保密性原则b 教育性原则c 动态性原则20、家庭对学生的心理健康的影响是持久的，整合家庭教育资源，包括： a 学校建立家长委员会，成立家长学校，传播学生心理健康和家庭教育知识 b 帮助家长树立积极的教育观念和教养态度c 建立学校与家庭的沟通渠道，加强交流21、一个人在现实中感觉比较好的时

15、候，通常会出现在以下情况下：a 人的这三个自我部分都有b 内在父母，内在成人，内在儿童，没有一个部分因受到压抑而弱化c 这三个自我状态可以在不同的情景下自如地转换d 如果一个人的三个自我状态在不适宜的情境下出现了，他能够自我接纳，也是一个人在生活 状态中感觉比较好的情况22、老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么：a 这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”b 这些学生的内在儿童自我状态表达比较强c 这些学生的内在父母自我状态表达比较弱d 这些学生的内在成人自我状态表达比较弱23、如何增强学生的人际交往能力：a 尽量提供更多的人际交往，沟通的机会b 可以请学生经常进行

16、反转体验，增加经验24、怎样才能“管”好学生：a 尽量多的激发学生的内在父母状态，增加学生的自我管理经验d 尽量少使用控制，以免积聚学生内在的逆反25、学生的拖沓行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了：b 内在父母自我状态c 内在成人自我状态26、如何提升老师自身的幸福感，快乐感：c 记录快乐日记，使快乐变大，延伸d 增加“逆商”经验，也就是在逆境中获益的经验，感受另类幸福27、在老师和学生的反转体验中，老师需要注意的是：b 老师在此时只是一个普通的学生，不可以使用老师的特权来评判或者干涉学生的策略体验 c 每次这个假学生和小老师互动时，这个假学生的位置都要明显低于这个小老师，如 果小老师站

17、着，假学生可以坐着，如果小老师坐着，假学生就要蹲在地上对话28、在激发学生内在父母状态的时候，会用到反转体验，常用的反转体验有：a 老师和学生的反转b 父母和孩子的反转c 学生之间的反转d 以上都是29、老师的一些做法，可能会减弱学生的内在成人经验，以下的做法中，哪些可能会减少 学生的内在成人经验：a 遇到学生错误的答题时，会详细教导每一个正确的步骤d 听到一个学生说老师的坏话，就直接质问，并请家长30、体验真实表达自己的意图，可以使学生获得的重要经验是：a 面对别人可能“负性的评判”，增加内心的承受经验b 了解别人和自己的差异是很大的c 了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕d 通过真实的沟通，也可以更进一步了解到，别人真实的看法31、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：c 批评都是不好的d 效果更好的方式是较少比例的表扬配合较多比例的批评32、以下关于“自我安