深化教学改革、提高教学质量的实践与探索

1、深化教学改革、提高教学质量的实践与探索    摘  要：教学改革是教育改革的重要内容，是提高教学质量的重要举措，是决定职业院校核心竞争力的重要因素。本文从陕西工业职业技术学院近几年来教学改革的实践与探索入手，以事实为依据、以效果为标准，用动态、发展的眼光，对教学改革工作进行了初步的总结、分析和研究。    关键词：教学改革；教学质量；实践；探索     近几年是我院坚持走以内涵发展为主的道路，努力提高教学质量。以科学发展观为指导，深入学习并全面落实教高200614号教育部，财

2、政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见和教高200616号教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见等文件精神，以“深化教学改革，提高教学质量”为宗旨，在专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验室和实训基地建设、教材建设、教育教学管理等各个方面进行了一系列的改革，取得了显著成效。     一、推行学分制改革，建立以服务于学生个个成才的教学管理机制    我院是陕西省推行学分制改革试点工作的第一所高职学院。学院学分制改革始于2004年，采取了“局部试点、积累经验、创造条件、逐步推广”的

3、方法和策略，首先从电气工程系2004级部分学生的改革试点开始，到2006年，已在电气工程系、人文工程系、信息工程系等系部全面推行。从2007年开始，我院大部分系部的教学计划都作了大幅度的调整。各个系部在认真学习学分制理论的基础上，结合本系实际，开发了切实可行的学分制教学计划。结合专业实际，电气工程系在教学计划中体现了“两大平台，七个模块”、信息工程系在教学计划中体现了“一个突出，四个平台，多个出口”、数控工程系在教学计划中体现了“宽基础、活模块”、人文科学系在教学计划中体现了“选修课理论与实践学分互相替代”等一系列特点。2007年学分制改革进入了全面实施阶段，在教学计划开发、分层教学、学生自主

4、选择专业等方面进行了有益的探索与实践，已初步建立起基于“完全学分制”的教学管理新模式，即教务处对参与试行学分制教学管理的所有学生在教学实施过程中进行全程质量跟踪与评估，系部和专业教研室具体负责整个教学过程的实施与管理。    依据陕西工业职业技术学院学分制改革试点框架方案，学院先后制订了“学分制实施方案”、“学分制实施条例”、“学分制收费管理办法”、“学分替代管理办法”、“导师制管理办法”等管理制度，鼓励学生通过跨院校选课、自学考试、网上学习等多种方式进行学习，所获学分学校给予认可。学生通过专业技能等级考试或职业技能资格认证、省部或国家组织的各种技能比赛等所获得的

5、证书、素质教育和素质拓展活动及社会实践经历取得的优良成绩等均可奖励学分，奖励学分可以替代某些理论课程(分层教学)的等值学分。    学分制改革的核心是适度扩大学生的学业选择自主权，其主要内容包括：适度放宽限制，允许学生自主选择专业(或专业方向)；在教师指导下，选修课程、选择授课教师、选择学习方式、安排学习进程；学生可以在多路径人才培养方案和教学计划的框架内，根据培养目标和业务规格以及个人特长与爱好，考虑各自的能力、条件和意愿，选择适合自身特点的学习路径和学习年限；根据具体条件，逐步试行弹性学制。    学生进校后经过一年时间的学习，对

6、学校、专业、人才市场需求等情况均有了比较客观的认识，具备了选择学业的基本能力，在进入二年级时，可以根据个人条件和意愿自主选择专业。为有效掌握和控制学生的学业进程，学院制订了学分预警制度，学生在一定时间段内所修课程学分超过规定的最高学分，或者达不到规定的最低要求时，学院将给予提醒或警告。在学分制改革中，学院根据“前期按专业大类培养、后期分专业方向训练”的具体思路，为学分制改革试点专业搭建起了“两大平台”和“七个模块”：第一个平台为通用性“基础知识和基本技能”平台，由公共基础必修模块、专业基础必修模块、基本技能必修模块和素质教育必修模块等四个课程模块组成；第二个平台为专门性“专业知识和专业技能”平

7、台，由专业知识(限选和任选)课程模块、专业技能(限选和任选)课程模块和素质拓展选修模块等三个模块组成。学分制以学生为本，充分尊重学生的个性差异和学习意愿，因材施教，非常灵活，对有差异的学生实施有差别的教育和培养使他们得到有个性的发展。实行学分制后，校内专业、系部、部门之间，实现了教育教学资源共享，教师的积极性、责任感明显增强，促进了教学质量的提高。更为重要的是，学分制激发了学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于解决学生学习动力不足的问题，他们开始乐学、善学，由“要我学”转变为“我要学”。     二、加强教学团队和教师队伍建设，建立以教学名师和专业带头

8、人为骨干的具有双师素质和双师结构的教师队伍     一支素质优良的教师队伍，是各项教学工作顺利、高效开展的根本保障。我们通过开展师德教育、教学研究、岗位练兵等方式强化中青年教师培养，多种渠道加快提高教师队伍的素质和教学水平。    在教师队伍建设工作中实施“教学名师工程”。 努力打造一支由教学名师组成的教师队伍，以此带动教师队伍整体水平的提高。卢庆林副教授被评为陕西省劳动模范，王津教授被评为陕西省高等学校教学名师，张普礼教授带头的数控技术实训团队被评为省级优秀教学团队，曹瑜强教授等四名教师获陕西省职业教育知名教师称号。 &#

9、160;  建设团结协作、作风优良的教学团队。通过教学质量高、结构合理、具有协作精神和团队意识的教学团队建设，来推动教学内容和方法的研究与改革，促进教学研究和教学经验交流，推进教学工作的老中青相结合，发挥传、帮、带的作用，加强青年教师培养。     通过全院领导教师的不懈努力，在陕西省教学成果奖评审中获得省（部）级以上教学成果奖9项，其中院长翟轰教授的专著高等职业技术教育概述获中国高等职业技术教育研究会学术年会特别奖和陕西省高教学会优秀教学成果一等奖；副院长赵居礼教授主持的教育部I083课题高职高专教育教学质量监控与评价体系的研究与实践获得陕西省高校教学

10、成果一等奖；获实用新型专利7项；发表教科研论文728篇，其中核心期刊251篇；近年来，学院共承担各类科研项目93项，科研到款额总计572.1万元；先后自主研发出数控万能工具磨床、数控专用针刺机、数控沟槽倒角专用磨床、数控凸轮磨床、数控框架磨床等新产品，其中多项填补了国内空白，成为替代进口的数控高新产品。特别是2MK9025数控螺旋槽工具磨床等多轴联动数控精密工具磨床在国内居于领先水平。     三、加强实训基地建设，形成以能力培养为主线的实践教学体系    学院经过58年的发展，形成了“前校后厂”的办学格局。在长期的办学实践

11、中，形成了行之有效的“精练实用的教学和快捷有效的实训相融合”的人才培养基本模式。实施这一模式的关键支撑平台是以能力培养为主线、在“前校后厂”办学格局的框架内所建立的“实验室工业技术实训中心校办实习工厂”三级配套成龙并向校外产业实习基地延伸的实践教学体系。为了进一步强化学生操作技能训练和技术应用能力的培养，近年来不断加大实训基地的建设力度。2002年，在国家机械工业联合会、劳动保障部和教育部的大力支持下，建立了“国家高技能人才（机电项目）培训基地”；2003年，通过资源优化重组，建成了装备先进的工业技术实训中心，改建和新建了机械、电气等重点实验室和实训场所；2004年，利用国际贷款，投入800余

12、万元，购进各类生产型数控加工、检测设备30余台套；2006年，利用中央财政支持奖励的示范性实训基地建设项目，大批量引进数控教学设备，建成装备齐全、技术先进的数控实训中心，该中心目前的设备总值已近1500万元。2006年我院校办实习工厂生产各类机床550台，销售收入达3000万元，使重点建设专业和相关专业群的生产性专业实习得以有效实施，进一步达到设施先进、功能强大、覆盖面广、资源共享、全方位服务于高技能人才培训“生产性实习基地”的建设目标。2007年，学院投资约410万元，新建了物流管理系“计算机实验室”、信息系“软件实验室”、材料系“塑料成型与模具实验室”、人文系“计算机实训室”等四个实验室，

13、扩建了信息系“单片机实验室”、电气系“模拟电子实验室”和“数字电子实验室”等三个实验室。     新的高水平实训基地的建成，使实践教学体系得以进一步完善，功能进一步增强，人才培养质量有了可靠保证，学生就业前景良好，报考率逐年上升，毕业生供不应求。据统计，目前机械制造与自动化、数控技术、电气自动化技术、模具设计与制造等专业报考率均超过了200，录取分数超出本省高职最低分数线近百分左右。    为了保证人才培养质量，学院在不断增强自身实践教学实力的同时，进一步加强与行业、企业及各种社会教育资源的深度合作，建立新的校外实训基地，拓

14、展原有实训、实习基地的功能，完善管理运行机制。社会资源的有效利用、校企之间的双向互动，达到了“不求所有、但求所用”的良好效果，使人才培养模式的贯彻实施有了可靠保障。目前，学院与省内外数十家企业保持着良好的合作关系，一种互利互惠、双向互动的全方位校企合作机制正在形成。    四、加强专业、课程、教学方法的教改和探索，形成校企合作、工学结合的人才培养模式    学院在继续积极推行“基于学分制的教学管理新模式”的基础上，从专业教改入手，以三大骨干专业（群）-机械制造与自动化、材料成型与控制技术、电气自动化技术专业建设为核心，以职业领域岗位（

15、群）的技术应用能力和基本素质培养为主线，确定专业培养目标和人才培养规格，按照“实际、实用、实践”的原则，改革课程体系、教学内容和教学手段。    1创新人才培养模式    学院以“工学结合”为切入点，坚持“行业为先导、能力为本位、学生为中心、就业为目标”的原则，进一步完善“校厂一体、产教结合”的办学机制和“以教促产、以产养教”的管理运行机制；创建了“基础训练仿真实训顶岗实习”三级递进并向校外产业基地延伸的实践教学和学生能力训练体系，促使学生带着“双证”走向社会，沿着“从操作岗位干起，向技术岗位努力，朝管理岗位迈进，力争成为“操作能手、

16、技术骨干、管理精英、创业先锋”，为学生构筑进入职业生涯的“匹配性接口”和后续发展的“基础性平台”。    以校办实习工厂为生产性实习基地开展对机械制造及工艺自动化专业“11”半工半读教育。学生在校期间具有双重身份（学生+学徒）。“半工”期间一个学生原则上固定在一个岗位，按照由简单到复杂、由低级到高级的规律进行技能训练，参加职业资格考核；“半读”则根据“半工”的实践要求，学习必需的理论知识，进行职业素质教育，达到理论指导实践、实践促进理论的目的。    “企业的需要是人才培养的风向标”。我院继续和相关企业合作，积极探索“订单式”培养模式

17、，共同开发适合用人单位“个性化”需求的人才培养方案，发挥各自优势，共同实施“订单式”人才培养，实现专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调，达到学校、企业、学生三方互动，实现“共赢”。    材料工程系在和“秦川机床集团公司”等多家企业合作的基础上，又和“广州番禺珠江钢管有限公司”签订了“检测技术与应用”专业“订单式培养班”协议书，并于2007年8月首批接收35名学生到企业带薪顶岗实习。2007年9月，材料工程系又和“大连机床集团铸造有限责任公司”签订了校企共建实习就业基地协议书。在与企业多年的合作过程中，此类实例枚不胜举。&#

18、160;   在校企合作的基础上，我院建立校企合作长效机制，在人员、技术、场地、任务、文化等方面深度合作，共同开发制定人才培养方案和课程体系。培养方案分三个阶段在学校和企业两地实施，实现学校、企业、学生三方互动，达到培养学生基本技能、专业技能、岗位技能的目的。    机械工程系“机械制造与自动化专业”和“秦川机床集团公司”、“陕西汽车集团有限责任公司”等8个企业，机械制造与自动化专业（精密计时仪器设计与制造专业方向）和轻工业西安钟表研究所，材料成型与控制技术专业和陕西汽车集团有限责任公司、维美德西安造纸机械有限公司，电气自动化技术专业和咸阳金山

19、电气厂等多家企业的合作，为相关专业学生实施为期半年时间的集中顶岗实习。对学生进行全面、全过程的职业能力和职业素质训练，并派辅导员和专业教师进驻企业，协助企业负责学生思想教育与专业技能训练。 3.规定检察机关出于履行法律监督职责的需要，有权对有关违法情况进行调查。实践中，有些违法情况通过审查书面材料是难以确定的，只有对违法情况进行调查，才能全面了解违法行为的性质和具体情况，才能有针对性地提出纠正意见，保证监督行为的正确性、合法性。因此，建议规定检察机关发现诉讼活动存在违法情况，如存在有案不立、随意变更强制措施、违法监管犯罪嫌疑人（被告人）等情况时，可以进行必要的调查。 （二）完善诉讼程

20、序，强化监督措施 1.建议在立法上明确规定监督对象接受监督的具体义务。法律监督的效力应当体现为：监督对象按照法定程序和方式接受监督，并改正和消除已经发生的违法行为及其违法后果。为了增强监督效力，建议在刑事诉讼法中明确规定，检察机关针对诉讼活动违法的情况提出监督纠正意见后，监督对象应当在一定期限内将纠正情况通知人民检察院；监督对象有不同意见的，应当在一定期限内向检察机关书面说明理由。例如，检察机关针对人民法院审理案件违反法定程序的情况提出纠正意见的，人民法院应当在一定期限内将纠正情况通知人民检察院。 2.建议在立法上规定检察机关提请有关上级主管部门纠正违法情况的程序。即检察机关针对诉讼中的违法情

21、况提出监督纠正意见后，监督对象没有合理的理由拒不纠正违法情况的，可以报请上一级检察机关向监督对象的上一级机关提出监督纠正意见。上一级机关应当将执行情况在一定期限内通知人民检察院。 3.建议赋予检察机关制止违法行为、改变案件管辖、更换办案人以及对违法办案人给予行政处分的建议权。对于有关办案人员的违法行为情节比较严重，或者检察机关提出监督纠正意见后有关机关拒不纠正的，检察机关应当有权向办案人所在机关提出制止违法行为或更换办案人的建议，或向其上级机关提出改变案件管辖的建议。对于违法办案人，检察机关有权向主管机关或行政监察机关提出给予行政处分的建议。上述有关机关应当在一定期限内将执行情况通知人民检察院

22、。 4.建议适当扩大检察机关的机动侦查权。从1996年刑事诉讼法实施情况来看，有必要进一步强化刑事立案监督的措施，规定公安机关对应当立案而不立案的案件，在检察机关通知其立案后仍不立案的，经省级以上人民检察院批准，该公安机关的同级检察机关可以直接立案侦查。20 （三）进一步完善检察机关法律监督的范围 1.完善刑事立案监督的范围。为了解决公安机关对不应当立案而立案侦查、利用刑事手段解决民事纠纷、随意插手经济纠纷等问题，建议修改刑事诉讼法，把不应当立案而公安机关立案侦查的问题纳入刑事立案监督的范围。 2.完善对强制性侦查措施的监督。为了防止滥用强制性侦查措施，保障公民的合法权益不受侵犯，对公安机关采

23、取限制或剥夺公民人身自由、财产权利的强制性侦查措施，应当从诉讼程序上加强监督制约。一些国家对警察采取强制性侦查措施实行由预审法官进行司法审查、颁发令状等做法。笔者认为，在我国对公安机关采取的强制性侦查措施一概由其他机关审查批准，目前还不具备这样的条件，但可以通过赋予当事人相关申诉权，强化检察机关对公安机关侦查工作的制约的途径解决。例如，公安机关采取指定居所的监视居住、扣押物证书证、查封、冻结等措施后，有关利害关系人认为这些措施不当的，可以向检察机关申请予以撤销。检察机关经审查或者必要的调查，认为采取上述措施确属不当的，有权决定予以撤销并通知公安机关执行，公安机关应当在一定期限内将执行情况通知检

24、察机关。 3.强化对公安机关延长拘留期限的制约。刑事诉讼法规定，对于流窜作案、多次作案、结伙作案的重大嫌疑分子，提请人民检察院审查批准逮捕的时间可以延长至30日。实践中，滥用这一规定的现象比较严重，一些明显不符合法定条件的犯罪嫌疑人，拘留期限被延长至30日，严重侵犯了被拘留人的合法权益。因此，建议规定，公安机关需要延长拘留至30日的，应当在拘留后的7日内报请检察机关审查批准。 注释： 11最高人民法院民事诉讼法调研小组编：民事诉讼程序改革报告，法律出版社2003 年版，第332 页。 12笔者对1998 年2003 年中国检察年鉴资料的综合统计。参见中国检察出版社1999 年版第508 页，2

25、000 年版第514 页，2001 年版第348 页，2002 年版第506 页，2003 年版（即将出版） . 13最高人民法院民事诉讼法调研小组：民事诉讼程序改革报告，法律出版社2003 年版，第267 页。 141991 年8 月30 日最高人民检察院关于人民检察院受理民事、行政申诉分工问题的通知（高检发民字19922 号） . 15最高人民法院近年来就人民法院如何审理民事抗诉再审案件所作的一些批复，实际上限制了检察机关民事抗诉权，超出了其司法解释权的范围。例如， 关于人民检察院对撤销仲裁裁决的民事裁定提起抗诉人民法院应如何处理问题的批复（法释200017 号） 、关于人民检察院对不撤销仲裁裁决的民事裁定提出抗诉人民法院应否受理问题的批复（法释200046