区域推进校本研修的相关要求

1、浦东新区浦东新区“十二五十二五”区域推进校本研修的相关要求上海市浦东教育发展研究院上海市浦东教育发展研究院朱一军朱一军 20152015年年9 9月月2828日日区域推进校本研修的相关要求区域推进校本研修的相关要求报告提纲报告提纲区域推进校本研修的相关要求区域推进校本研修的相关要求以学校教育教学实践中存在的真实问题为核心，以问题解决的课程化为目的，提升教师实践智慧，培育学校的教师教育能力，营造学校研修文化氛围，推动教师成为终身学习者、学校成为教师成长的摇篮，实现学校、教师与学生三者的共同发展。指导思想贯彻落实 浦东新区“十二五”以校为本的教师专业发展指导意见 校本研修学校的相关政策设计区域推进

2、校本研修的相关要求区域推进校本研修的相关要求校本研修学校的相关政策设计教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施建设目标建设目标校本研修学校的相关政策设计1.自主完成的本校教师“十二五”继续教育学分不少于50%；努力形成创特色、促发展的研修氛围，争创教师专业发展学校。 2. 提升校长的教师专业发展领导力，能够组织策划高质量的教师专业发展活动。 区域推进校本研修的相关要求区域推进校本研修的相关要求校本研修学校的相关政策设计校本研修目的教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施 全员性原则全员性原则 针对性原则针对性原则 实效性原则实效性原则 自主性原则自主性原则 开放性原则开

3、放性原则 整合性原则整合性原则校本研修原则校本研修原则 校本研修学校的相关政策设计教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施校本研修模式校本研修模式 校本研修学校的相关政策设计 基于教师专业发展网络平台的校本研修模式基于教师专业发展网络平台的校本研修模式 基于专题研究的校本研修模式基于专题研究的校本研修模式 基于教师教育教学改进计划的校本研修模式基于教师教育教学改进计划的校本研修模式 基于校际协作的校本研修模式基于校际协作的校本研修模式教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施校本研修模式校本研修模式 校本研修学校的相关政策设计 基于教师专业发展网络平台的校本研修模式基于教

4、师专业发展网络平台的校本研修模式 基于专题研究的校本研修模式基于专题研究的校本研修模式 基于教师教育教学改进计划的校本研修模式基于教师教育教学改进计划的校本研修模式 基于校际协作的校本研修模式基于校际协作的校本研修模式教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施 本体性本体性知识类知识类课程课程 条件性条件性知识类知识类课程课程 实践性实践性知识类知识类课程课程 研究性研究性知识类知识类课程课程 发展性发展性知识类知识类课程课程 五类课程五类课程校本研修学校的相关政策设计教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施中小学教师的专业化发展内涵应该包括：中小学教师的专业化发展内涵应

5、该包括：观念：质量观、课程观、教学观、学生观观念：质量观、课程观、教学观、学生观知识：教育学知识、学科专业知识知识：教育学知识、学科专业知识技能：教学组织、表达、板书、现代教育技术等技能：教学组织、表达、板书、现代教育技术等能力：教学设计、控制、反思、研究能力能力：教学设计、控制、反思、研究能力规范：师德修养、事业心、学术规范、言行规范：师德修养、事业心、学术规范、言行校本研修学校的建设标准校本研修学校的建设标准教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施一级指标一级指标二级指标二级指标评价内容评价内容基础条件基础条件（40%）组织基础（组织基础（10%）学校领导层具备对教师专业发展的

6、领导力，能作为研修活动的主讲者对教师发展起到一定得指导作用。学校领导层具备对教师专业发展的领导力，能作为研修活动的主讲者对教师发展起到一定得指导作用。有负责校本研修管理的组织机构；师训专管员具有校本研修的管理能力，拥有一定得行政地位（由学校的中层有负责校本研修管理的组织机构；师训专管员具有校本研修的管理能力，拥有一定得行政地位（由学校的中层干部担任）和学术地位，并保持稳定。干部担任）和学术地位，并保持稳定。教研组、年级组（或项目组）等研修组织健全，并有序开展活动。教研组、年级组（或项目组）等研修组织健全，并有序开展活动。师资基础（师资基础（10%）学校教师学历结构、职称结构合理，拥有一定比例的

7、骨干教师与学科带头人。学校教师学历结构、职称结构合理，拥有一定比例的骨干教师与学科带头人。学科带头人与骨干教师能发挥专业引领和示范辐射的作用。学科带头人与骨干教师能发挥专业引领和示范辐射的作用。教师群体专业发展达到了一定的水平与氛围。教师群体专业发展达到了一定的水平与氛围。研修基础（研修基础（20%）学校已有研修制度，有较完善的教师专业发展评价机制；组织了一些校本研修活动，积累了一定的校本研修经学校已有研修制度，有较完善的教师专业发展评价机制；组织了一些校本研修活动，积累了一定的校本研修经验。验。学校主持或参与了一定的课题研究；教研组开展了有效的研修活动。学校主持或参与了一定的课题研究；教研组

8、开展了有效的研修活动。绝大多数教师具有自我发展的愿望与需求，教学基本功扎实，有一定的研究能力；教师开设公开课、获奖、发绝大多数教师具有自我发展的愿望与需求，教学基本功扎实，有一定的研究能力；教师开设公开课、获奖、发表论文情况；校本研修中必修课的学习情况等。表论文情况；校本研修中必修课的学习情况等。方案质量方案质量（40%）科学性（科学性（15%）能科学分析教师专业素养情况，明确校本研修的优势与不足。能科学分析教师专业素养情况，明确校本研修的优势与不足。研修目标定位准确；现状、目标和任务之间具有相关性和内在一致性；整个实施方案体现出研修目标定位准确；现状、目标和任务之间具有相关性和内在一致性；整

9、个实施方案体现出浦东新区浦东新区“十一十一五五”校本研修指导意见校本研修指导意见和两本手册的相关要求；实施方案能体现校本研修的科学内涵；观点正确、结和两本手册的相关要求；实施方案能体现校本研修的科学内涵；观点正确、结构合理、格式规范、文字通顺。构合理、格式规范、文字通顺。可行性（可行性（15%）校本研修任务表述具体，可得到一层层落实，具有针对性和可操作性。校本研修任务表述具体，可得到一层层落实，具有针对性和可操作性。研修保障措施有力、可行。研修保障措施有力、可行。创新性（创新性（10%）方案体现学校特色，有一些创新举措，能有效解决本校教师发展的瓶颈性问题。方案体现学校特色，有一些创新举措，能有

10、效解决本校教师发展的瓶颈性问题。答辩情况答辩情况（20%）校长对校本研修的理解到位，了解相关政策和实施要求，熟悉本校校本研修的实施方案，并对校本研修工作有系统深刻的思考。校长对校本研修的理解到位，了解相关政策和实施要求，熟悉本校校本研修的实施方案，并对校本研修工作有系统深刻的思考。评审指标评审指标教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施校本研修实施方案的设计校本研修实施方案的设计学校校本研修实施方案的基本要素相互关联、自恰教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施一、现状分析一、现状分析 概况：学校性质、学校所处的环境位置、办学历概况：学校性质、学校所处的环境位置、办学历

11、史、办学目标、学校文化、师资队伍结构（包括史、办学目标、学校文化、师资队伍结构（包括年龄结构、职称结构、性别结构等）、生源状况年龄结构、职称结构、性别结构等）、生源状况等。等。 优势与不足：教师队伍结构及专业素养（专业优势与不足：教师队伍结构及专业素养（专业精神、专业伦理、专业知识、专业技能、专业能精神、专业伦理、专业知识、专业技能、专业能力等）、学校校本研修的情况（包括学校教师教力等）、学校校本研修的情况（包括学校教师教研、科研、培训等方面取得的成绩、成果、经验研、科研、培训等方面取得的成绩、成果、经验、特色等）、学习文化、发展机制等方面的现状、特色等）、学习文化、发展机制等方面的现状进行分

12、析，发现优势与不足，明确问题与改进方进行分析，发现优势与不足，明确问题与改进方向。向。校本研修实施方案的设计校本研修实施方案的设计教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施年度目标年度目标校本研修总目标校本研修总目标学学校校管管理理培培训训课课程程教教师师发发展展保保障障机机制制学校办学目标与人才培养目标学校办学目标与人才培养目标国家与社会的教育目标国家与社会的教育目标校本研修实施方案的设计校本研修实施方案的设计教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施 三、主要任务三、主要任务 校本研修实施方案的设计校本研修实施方案的设计 学校将通过哪些具体的研修项目、活动、学校将通过哪

13、些具体的研修项目、活动、做法来实现研修目标，要注意各任务的针对性做法来实现研修目标，要注意各任务的针对性与可行性。与可行性。教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施四、保障措施四、保障措施 组织保障：组织机构与组织职责组织保障：组织机构与组织职责 资源保障：资源的配置与有效使用资源保障：资源的配置与有效使用 专业保障：专家队伍过程指导专业保障：专家队伍过程指导 机制保障：评估与激励机制保障：评估与激励校本研修实施方案的设计校本研修实施方案的设计教师继续教育课程构建与实施教师继续教育课程构建与实施时间（按顺）时间（按顺）课程分类课程分类 研修课程或主题研修课程或主题 具体内容具体内容考核方式考核方式 责任人责任人 20152015年年X X月月X X日日公共必修课程公共必修课程 师德修养或现代教育技师德修养或现代教育技术术 20152015年年X X月月X X日日学校研修课程学校研修课程 2