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3、读第2节比对分析比对分析据原意,两种文化交流可以有多种途径和话语,而选项把“变形的话语”当成“唯一的”,这叫夸大,有点绝对化了。现代文阅读第2节比对分析比对分析原文只是对“高情感”向往,“强竞争”只是产生高情感的原因之一,错把原因当对象。现代文阅读第2节现代文阅读第2节比对分析比对分析从原文可知,生态德育关注的范围很广,不只是仅仅关注“人在自然界中的生存状态”。选项是典型的以偏赅全。现代文阅读第2节现代文阅读第2节干扰类型干扰类型:曲解文意现代文阅读第2节比对分析比对分析:原文是说“右北平”从来就没有称过,而不是“任何一个地方”。干扰类型干扰类型:改变范围现代文阅读第2节比对分析比对分析:原文

4、表达的是转折关系,到了选项中变成了因果关系。干扰类型干扰类型:颠倒错位现代文阅读第2节现代文阅读第2节干扰类型干扰类型:无中生有现代文阅读第2节比对分析比对分析:原文说“通常只用”,选项却说“只用”。干扰类型干扰类型:以偏赅全现代文阅读第2节比对分析比对分析:原文只是说“随天资境遇而不同”,并 没有说“具有决定作用”。干扰类型干扰类型:曲解文意(或无中生有)现代文阅读第2节现代文阅读第2节干扰类型干扰类型:曲解文意,张冠李戴现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节A现代文阅读第2节C现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节BC 现代文阅读第2节B 现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代文阅读第2节现代

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