大学生创新意识与创新能力的培养

1、大学生创新意识与创新能力的培养江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在深化教育改革， 全面推进素质 教育的过程中，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，具有重要的现实意义。一、培养大学生创新素质的重要性和紧迫性21 世纪是知识经济时代，它的到来使我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。 知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，而创新的关键 在于人才。 无论是知识创新还是技术创新， 无论是经济竞争还是科技竞争， 归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才， 培养具有创新素质的人才是时代的

2、迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。人才来源于教育，高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升为一种现代教育观念。培养高素质的创新型人才是 教育的深刻变革，是一项关系全局的系统工程，须要在人成长的各个阶段始终贯彻素质教育，着眼于培养创新素质。二、大学生创新素质发

3、展的障碍因素1侧重于知识传授，忽视能力的培养高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学，学生学得较被动，学习积极性不 高。而且，一部分教师的思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质 疑的品质，不会变通。而且，现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，忽 视其它能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。2专业课设置过细，限制学生创新能力的培养高校专业的设置，对培养高等专业性人才发挥了一定的作用。但专业的束缚与学生的压力依然存在。 专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也

4、会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课， 但由于专业课任务繁重，大学生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这 样就限制了学生的视野，影响了创新能力的培养。3重视认知发展，忽视情感教育大学教育普遍重视学生的认知发展， 在培养学生的观察力，想象力和思维能力方面起了较大作用，为学生的创新能 力的发展打下了一定的基础。但同时却忽视了学生的情感培养，忽视了最丰富、最有活力的情感因素，将教育过程变成 了枯燥的发展智力过程，这种过程对培养创新人才极为不利。4心理失衡，阻碍了成才创新人才应该是有理想、 有抱负、有决心， 勇于前进，并能有效地进行自我激

5、励的人。但某些学生由于所在高校不 是自己的志愿学校而产生心理上的不平衡，学习上缺乏动力，没有明确目标，专业思想不牢固，成才意识差，缺乏创造 精神，这是成才的绊脚石。三、培养大学生创新素质的思路和途径1营造良好的校园文化氛围，激发学生的创造力 学校方面应该有目的地利用校园文化传播方式，营造一种平等、民主、 积极进取、奋发向上的文化氛围。要充分利 用电影、电视、广播电台、多媒体、图书馆、板报、墙报等信息渠道扩大学生视野，引发学生求知欲望；邀请专业战线 上卓有成就的人才，与同学们见面谈心，做学术报告，巩固专业思想，吸取经验，培养成才意识；校领导、教师和管理 人员要关心爱护学生，帮助他们克服传统保守意

6、识，克服心理压抑感和自卑感，让学生充分感觉到 “心理安全 ”和“心理自 由”，激发学生的创造欲望，不断提高认知水平，使之具有文明开放观念，懂得交流与沟通，培养学生的参与意识和能 力。2改善教育环境，营造民主气氛 创造人格的形成与创造思维的形成，有赖于长期综合性的陶冶与熏染； 而民主、 自由、和谐、安全的精神环境，是 创新素质成长不可或缺的养料与气候。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡， 进而才有创新潜能的迸发。从某种意义上来说，民主的精神氛围不仅是创新教育的背景条件，而且本身就是最有利的创 新教育。要从以下三方面着力营造民主气氛。（1）管理体制的民主。大学生既

7、是学校教育和管理的对象，又是学校的主人。因此应充分调动学生参与学校管理 事务的积极性，鼓励学生参加有关学生管理决策的讨论决定，这样既可以增长学生的才干，又能充分发扬民主，提高学 生管理工作成效。 学校在专业设置和课程设置方面既要满足经济社会发展的各种需要， 又要迎合学生的多样化职业兴趣， 这样就要求学校多多听取社会各界人士以及教师、学生的反馈意见，以提高教学管理质量，增强管理效能。（2 ）师生关系的民主。师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中反映。传统的操纵依附式的师生关系让位于民主、平等，朋友式的关系是创新教育的迫切需要。为此要注意以下三个方面：一是要教育者改变居高临下的习惯 姿态，真心

8、诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协调完成教学任务。二是要实现角色变换，教师由教育 的操纵者、主宰者转变为引导者，学生由被动的主体转变为自主学习的主人。三是放弃严格控制，让学生舒展天性，生 动活泼地成长发展。（3）思想学问的民主。要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。一是要淡化书本权威和教师权威， 鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯；二是要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励 个性和独特，宽容探索中产生的错误和荒诞，培养标新立异，敢为人先的勇气。3改革培养模式，激发学生的创新意识 高等教育中，以传统的分科为中心，实行分科教学，学生所学的只是确定的

9、、系统化的甚至是陈旧过时的知识。实 际教学中，教师的主动性与学生的主体性位置没摆正，教师注重讲解，学生被动地学习，其积极性受到很大的限制。教 学中不注重学生的个性发展，实行统一的大纲、统一的教材、统一的考试，在这种统一的规范下，培养出来的学生知识 结构和思维方式也容易雷同，缺乏个性、缺乏创见。因此要进行变革。（1）学生自主性学习为主，教师解惑为辅。学生自主性学习即通过教师指导来实现，教师由讲转向导，使学生由 被动学习转向自主学习。具体可采用以下步骤：学生在教学前进行自主性预习，自己质疑，自己提出问题；对于自己 不能解决的问题，留待课堂上请老师解疑；教师根据学生提出和存在的问题进行深化教学；学生

10、学会自我表现评价 和自我控制。（2）优化课程结构，改革教学内容。大学教师的主导作用是通过引导、点拨的方式发挥学生的积极性、主动性， 提高创新能力。教师既是知识的传授者，也是创造教育的实施者。在课程结构的构建上要最大限度地实现优化，如增大 选修课程比例、浓缩专业课程、开设人文综合课程、实施文理学科相互渗透、加强实践课程教学等。这样可以优化学生 的知识结构，强化学生应用知识的能力和创造能力。4加强大学生心理健康教育 当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中，社会环境的挤压日益凸显。如生活节奏快、竞争加强、贫富悬殊等造成 的人际关系障碍，以及情感调适不良、就业压力大等。诸如此类的问题导致许多大学生心理失

11、调，影响自身潜力的发挥 甚至影响正常的学习生活。因此，把系统的心理教育贯穿与人才培养的各个环节，加强良好的心理素质培养，促进心理 健康，是一项刻不容缓的任务。（1） 建设一支具有心理教育能力的教师队伍。重视在课堂教学中对学生进行心理素质培养，并设立“心理咨询室 ”， 随时帮助学生解答心理疑难问题，为他们提出正确的调节方法，使其摆脱心理压力从而以全新的面貌健康地面对生活、 学习。通过心理教育，使学生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人际交往能力，克服心理障碍。（2）对学生实施挫折教育。现在的许多大学生独立生活能力差，依赖性强，情感脆弱，稍遇挫折和困难就悲观失 望，甚至发生过激行为。一个人是否具有良

12、好的心理素质和较强的抗挫折能力，不是与生俱来的，而是后天生活磨炼的 结果，是教育和训练的结果。 “应知天地宽，何处无风云？应知山水远，到处有不平。 ”应该让学生认识到人的一生不可 能一帆风顺，随时有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理准备，这样才能迎难而上，勇往直前。5加强社会实践活动，培养学生的合作意识和组织能力 社会实践活动一般是在一个比较开放环境下，面对不断变换的对象进行的。 教师的指导作用也相对弱化，在社会实 践活动中，学生不再是一个被动的接受者而是活动的主体。在这种情形下，学生的积极性被调动起来。他们对现实的感 觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的。他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥，合作意识