轮椅上的霍金-定稿 (2)

1、轮椅上的霍金第二课时明道小学 钱剑波教学目标：1学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借具体语言材料，感受霍金是一位物理天才，也是一位生活强者，学习他不断求索和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：感悟这位非凡科学家的求索精神和勇敢顽强的人格力量。教学准备：多媒体课件教学过程：板块一：自主阅读，整体把握，感知人物形象。一、复习导入1.上一节课，我们认识了一位伟大的科学家霍金，通过课文1、2自然段的学习，你们对霍金了解了多少呢？2.这节课，我们继续学习齐读课题。3.通过学习，我们将继续走近霍金，去感受他身上独特的人格魅力。二、新授课文霍金是继爱因斯坦之后最伟大的物

2、理学家，他究竟取得了哪些成就呢？大家想不想知道？1.出示投影1：快速浏览课文3-7自然段，了解霍金在科学研究和事业上取得了哪些惊人的成就？交流。真是成就辉煌，难怪被人们称为“物理天才”。2.这几个自然段除了写了霍金物理学上取得的巨大成就，还写了什么？（1）课文第3自然段具体写了命运对霍金十分残酷。那么，命运对霍金的残酷都表现在哪些方面？交流一，出示投影2：1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。21岁，正当青春年少，风华正茂，他竟然患上了会导致全身瘫痪的卢伽雷氏症。命运对他真是太残酷了，谁再来读一读。交流二，出示投

3、影4：1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。哎，真是雪上加霜，手术后，他又被生：彻底剥夺了说话的功能。交流三，出示投影6：标志性形象图片及文字“40年过去了，疾病已使他的身体严重变形。”指导看图：这是他2002年来中国时拍的。40过去了，他的身体彻底变形。曾经英俊潇洒的青年才俊变成了这样一位残疾人。命运对他简直是残酷至极。交流四，出示投影7：他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。疾病给霍金的生活和学习带来了很大的影响，这对于一个爱看书学习的人来说无疑是痛苦的。齐读，继续感受疾病

4、给霍金带来的不幸？（2）一般人遇到这样残酷的命运，可能会怎么样？霍金在残酷的命运面前是怎么做的？出示投影9：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年。但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。自由读，看看从这段文字中体会到什么？多么顽强的霍金，谁愿意有感情地读一读这一段？老师和你们合作读一读这部分。出示投影10：师读黑字，生读蓝字。“医生曾诊断身患绝症

5、的霍金只能活两年。但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。”3.身体虽不能动，大脑却从来没有停止过思考。霍金这羸弱的残疾之躯为什么会蕴藏着如此巨大的精神力量？默读了5-7自然段。（让学生反复阅读、体会）学生自读感悟。汇报交流。（爱科学爱家人爱学生）小结：爱和梦想，让他顽强地克服困难，做出了超乎常人的成就。出示投影11：标志性形象。难怪，霍金“龇

6、牙咧嘴”的形象成为了他的标志性形象。因为人们从这“龇牙咧嘴”的形象中看到了的是？（不向命运低头；顽强不屈）4.探究：大家在读的时候发现没有，课文用大量的笔墨具体描写写了命运对霍金十分残酷，对霍金在科学上取得的成就相对写得比较短，你知道课文为什么要这样安排呢？（可以同桌讨论讨论）（注意详略，突出了重点；详写残酷的命运是为了突出霍金的顽强精神）板块二：批注阅读，合作交流，感受人格力量。1.霍金物理学上的成就和顽强探索的精神令我们钦佩不已。他身上的一种独特的人格力量更深深地打动着每一个人。出示投影12：默读9-12自然段，在让你感触颇深的词语或句子旁写下自己的感想。2.自学后交流：预设一：（生说从“

7、微笑”读出了霍金很乐观、顽强）女记者问的什么问题？（太唐突了，女记者你就不能问得婉转点儿吗？）人们为什么安静下来？（其实大家也很关注这个问题，也想听听霍金的回答；非常担心这个问题会伤害霍金的自尊，让他下不了台）但霍金不是一个普通的人，他是一位生活的强者。在记者尖锐、唐突，甚至有些莽撞的提问面前，他。出示投影13：生读“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。”他竟然微笑着面对，多么勇敢顽强的人格力量啊。谁再来读。预设二：（生说从霍金的话中读出了顽强、有一颗感恩的心等等）女记者认为命运让霍金失去太多太多，你们说，命运让他都失去了什么？按理，面对记者的提问，霍金应该泪如

8、泉涌，遇到一个理解自己的人，应该拉住对方诉说自己的不幸才对。可他没有，他微笑着这说了这样的话出示投影14：齐读。我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心同学们，言为心声，让我们透过他的语言，却感受他真实丰富的内心世界吧。默读这几句话，细细品味，与霍金进行心灵的交流。再想一想，从霍金说的每一句话中体会到什么？交流阅读感悟。（板书：懂得感恩、心中有爱、乐观顽强）在残酷的命运面前，他却认为自己得到很多很多。现在谁来当霍金的代言人，把他的精神读出来。指名读，评价。然后动情齐读。（轻缓地，有力地，坚定地）4.霍金的回答令人震撼，那位女记者

9、听后会怎样想呢？如果你是现场的观众又会对霍金表达怎样的敬意呢？出示投影15：听了霍金的回答，女记者心想： 。听了霍金的回答，我情不自禁地拥到台前， 。学生任选一题写一写，然后与大家交流。板块三：总结全课，诵读名言，升华情感体验。三、总结全文1.记得有一篇文章里说过这样一句话：上帝在为他关上一扇门的同时，必然也会为他打开另一扇窗。因此，在命运的任何坎坷面前，我们没有理由自暴自弃。在这节课即将结束时，我送给大家几句霍金说的名言，以共勉。出示投影16：活着就有希望。如果一个人没有梦想，无异于死掉。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。霍金2.霍金顽强不屈、乐观豁达、追求理想的人格力量赢得了所有人