坚持教育科研,提升人生价值概要

1、坚持教育科研，提升人生价值山东省平邑县郑城镇教委牛和泉每个人都有自己的兴趣爱好，都有自己的理追求。读书、写文章、给学生上课 是我最感兴趣的事，琢磨教育教学方方面面的问题是我最大的爱好，能在教育教学科 研领域有所建树是我一生的理想追求。十几年的求索已初见成效，在 人本”理论及语文教学两个方面的研究，已有粗浅的认识。一、人本理论”研究中小学教育是基础教育，是为生命奠基的事业。学生一生幸福与否就操在每一 个教育工作者的手中。我们的教育理想就是为了一切学生 ，为了学生的一切。只要 学生进步，就是教育的成功。因此，教育必须以人为本，以人的发展为本。让每个学生 的个性和灵性得以充分展现。是牡丹就让它展示富

2、丽堂皇的的本色，是玫瑰就让它保持尖锐泼辣的性格，是小草就让它用翠绿装点大地。20世纪90年代下半期，素质教育成了教育的主旋律，素质教育的主旨是：让学生 学会生存、学会学习、学会做人、学会创造。学生各种能力的形成，都有赖于学生主体地位的发挥。实施素质教育的主要障碍，就是教师中心，教师包揽一切。针对这 种积弊我撰写了确立学生主体地位，是实施素质教育的关键一文，发表在班主 任之友1998第十期上，在这篇文章中指出：确立学生主体地位要破除 师道尊严”的 迷信观念，构建民主平等、互尊互爱的师生关系；教师要关心每个学生，让每个学生都 有成就感；在教学上让学生参与全过程，学会学习；鼓励教师要学会赏识学生，相

3、信自己的学生都是人才。此文发表 后在全国引起很大反响。国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新。创新教育的 目的是要培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才。实施创新教育转变教育 观念是关键。2000年我写的创新教育要具有教育新观念，发表在班主任之 友第十期上，提出全党、全民、全社会要确立创新教育的教师观、学生观、教学观、人才观。用新的教育观念反省我们走过的教育之路，用创新教育观指导我们的教育教学工作。进入新课改后，好长一段时间不少人对基础教育的任务认识模糊，根 据这一现象我又写下了基础教育：为学生的终身发展作准备，发表在2003年班 主任之友第七期上。我认为基础教育的任务

4、是提升学生人格，让学生做一个真人；开发学生的心智，让学生学会学习；促进学生心理健康，让学生体验乐观向上的人生； 培养学生良好习惯，让学生走向成功。一个人具备了高尚的人格，自主学习的能力 健 康的心理品质，良好的行为习惯，他的一生才能是幸福的成功的。近几年还相继发表 了追求真实而完美的教育、心灵深处的期盼等文章，论述了继承与创新，赏识与惩戒，成功与挫折，乐学与苦学的关系以及学生最大的期求是什么。在以人为本，以人的发展为本理论建构上做了有益的探讨。二、语文教学研究我是多年从事语文教学的，亲身经历了以文章分析为重点，以问题讨论为主要方 法的语文教学模式，深受语文教学少、慢、差、费之害。从80年代初接

5、触了魏书生、于漪、李吉林、斯霞等特级教师的语文教学，于是在向名师学习的基础上，进行了语文课堂教学研究与改革。一九九七年借鉴外地经验，把烟台的双轨运行、大量读写”潍坊的优秀诗文诵 读”中央教科所的大成语文教育”三项成果进行重组，进行大语文教育实验，编写了 小学语文教学两快一高”整体改革实验纲要。这项实验是在充分估计儿童智力 和已有知识水平的基础上，遵循儿童生理特点和心理发展规律，以快速识字为基础，以 尽快阅读为核心，以高效作文为综合能力训练，促进儿童思维语言能力的发展，全面提 高儿童语文素养。实验要求课内打基础、课外求发展，积极开发语文课程资源，开发学生潜能，为学生可持续发展打下良好基础。实验具

6、体指标要求学生每年课外阅读 量为30万字、背诵优秀诗文50篇、名人名言60条、积累成语200个、每天写日 记不少于200字、每月办一期手抄报，并养成良好习惯。学生6年累计识字3000 个、课外阅读200万字、背诵优秀诗文300篇、名人名言300条、积累成语1000 条、各种练笔20万字。通过大量的语文实践活动，增加积累，强化实践，让学生形成 学语文用语文的能力，提高语文素养。几年的实验效果显著。这个纲要和国家制订 的语文课程标准的目标不谋而合。1998年,又受辽宁东港市实验小学姜兆臣校长之约，参加了他主持的小学语文 韵语教学实验，实验宗旨是韵语识字、尽早阅读、循序作文。三个学期完成小学 阶段2

7、500字的识字任务，使学生顺利进入阅读，中年级学生的读写能力超过高年级水平，高年级学生40分钟能写出500字以上文通句顺、文质兼美的作文。在积极参加实验的同时，我还参与了韵语教学理论研究。2001年8月在烟台韵语教学年会上，我应邀作了韵语教学的科学 性、继承性、可操作性的演讲。2002年在北京国际快速识字研讨会上应邀宣读 题为走进韵语教学、感受语文教育论文，得到了与会的教育部领导、专家学者 的一致好评，被评为一等奖。为韵语教学理论的构建作出了贡献。在实验中对韵语 识字教学、阅读教学、作文教学模式进行了大胆的改革，使它更实用、更科学。被全国韵语教学研究会评为先进个人。新的课程标准颁布后，许多语文

8、教师面对语文课标的新理念四顾茫然，越发不知 道语文教学怎么教了。因此，在新课标的指导下，根据自己的教学实践，吸收全国名师 教学经验,构建了以读为本的语文教学模式。1、创设情境读题激趣2、初读课文了解文意3、细读课文质疑问难4、指导朗读感悟品评5、赏读课文发展个性6、背诵课文积累语言7、复述课文鼓励创新&习作练习指导运用俗话讲:教学有法，教无定法。教学不遵循一定的模式就会违背教学规律，如果走 进了模式化的死胡同就成了形而上学。因此，这八步教学模式，可以省略步骤，可以合 并步骤，可以调换步骤，但以读为本的宗旨不能变。该模式经区域性实验，收到了事半 功倍的效果。在新课程改革过程中，新生事物难

9、免出现失误。例如，面对游离于文本语言文字之外的对话，哗众取宠的多媒体，无限度的搜集资料，无效的合作 学习等非语文学习活动充斥课堂。针对这股不良之风 ，我发表了阅读教学的真谛 引领学生走进语言文字这篇文章，告诉广大语文教师阅读教学要披文以入 情、入情动其心，悟文以明理、明理求其真，导学以求法、有法章自循。语文阅读课， 就是要摒弃一切花架子，正本清源。做到以读为本，读中求悟。再如，有一个时期，有些 语文教师，甚至是名师,为追求课堂的轰动效应，引导学生进行所谓 求异思维”有意或 无意歪曲课文本身的人文价值，致使课文本身的人文价值扭曲或失落，这时我发表了语文教学要尊重课文的人文价值。文中论述了在语文教学中我们既要尊重学生 的独特体验，注重学生学习语文的个性化行为，更要尊重文本的人文价值，注重课文的 人文熏陶和感染。这篇文章引起了小语界对这个问题的研讨。近些年来,我写了小学语文教学漫谈及课程改革与语文教学两本书 ，每 年上公开课、研讨课几十节，在全县范围内举行语文教学讲座十几场，发表论文十余 篇。在教研科研过程中，我真正领略到了人生