执教《认识时间解决问题》教学反思教研(2020)_第1页
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文档简介

1、执教认识时间解决问题教学反思教研(2020)昨天执教了认识时间解决问题这节课， 感触颇深.一、学生的知识储备明显不足。本节课学习之前，学生已经通过例1和例 2的学习，学会了认识几时几分，但是学习本节 课内容的知识储备仍然十分不充分。首先，由于 生活经验缺乏，并且之前并没有教学生去判断时 间的先后顺序，因此有相当部分学生并不知道如 何判断几个时间的先后。而掌握时间的先后是学习例3的必要前 提，因此在教材没有专门安排这个内容教学的情 况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有 专门学习这个内容，从教学的实际效果来看，这 一情况仍然影响到了教学的效果。二、层

2、层递进，化繁为简。本节课的另一个难点在于题目中的数学 信息且多且杂，对于二年级的孩子来说，要将这 些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，十 分困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难, 层层推进，让学生在解答问题的过程中感受到问 题解决的方法。首先是引导学生将这些复杂度数 学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础 上，再引导学生从图示中找到合适的时间段，从而判断哪个时间是合理的。三、使用交互式白板教学手段对于本节课教学 的作用。本节课我主要采用了交互式白板进行教 学。因为比起PPT,交互式白板具有“非线性” 的特点。在收集信息环节，可以让学生直接上台 利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信

3、息 标记出来，然后教师将已经缩小的数学信息进行 放大。将在梳理收集的数学信息的过程中，可以 让学生上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进 行排序。如果学生排错了，还可以调换位置。这 样操作，能够激发学生的学习兴趣，也让学生认 识到正确排列事情的顺序是解决问题的前提条 件。四、问题解决策略的使用。教师用书中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌再三，由于时 间的限制，本节课主要使用了两种问题解决的策 略。第一种是将几件事情按照时间的先后顺序进 行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到 正确的答案。第二种方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其实这两种方法的教学都有一个前提，就 是学生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情 是先发生的，哪件事情是后发生的。而且这两种 方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可 以将这两种方法结合起来使用。还可以用其中的 一种方法解决问题，然后用另一种方法进行检 查。但是，由于对于二年级的学生

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