《学会安慰》教学设计

1、学会安慰教学设计风轮小学 王静学情分析：苏教版四年级语文第三单元的口语交际训练话题是学会安慰。通过三年多的口语交际训练，学生已具有一定的口语交际能力和交往技巧。本班学生大多是独生子女，平时倍受亲人呵护，经常被爸爸妈妈捧在手心，很少会对身边的人表示关心孩子的家长生怕自己的孩子受欺负，平时对孩子的教育都是“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人”，家教方式存在很大问题。因此我认为本次训练必须建立在学生的生活经历的基础上，引导学生用真诚的语言去安慰别人，激发学生的同情心，使他们知道安慰别人也是对别人的一种帮助，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。教学目标：知识与

2、技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学重难点：1、如何用恰当的语言安慰别人。2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。教学过程设计：一、立足实际，亲身体验，引出话题。1、“今天这么多老师来听课，陈老师有点紧张，你们能跟我说点什么让我不那么紧张么？”2、谢谢同学们，听了你们的话，老师不再紧张了，真是“良言一句三冬暖”呀！同学们有没有发现你刚才对老师说的话都是什么话？（鼓励的话，安慰的话。）3、安慰具有一

3、种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。这节课就让我们一起走进口语交际的世界，（板题：学会安慰），争当一个个快乐的“安慰小天使”吧！二、利用教材，比较归纳，授之以渔。1、看，这位同学遇到了什么困难？2、出示课件：解小慧这次期中考试的题目不难，她本以为能考满分的，但不知怎么的，发现自己错了一道应用题，得不到满分了，她难过地哭了。3、师：小惠多伤心呀！她的四个同学亮亮、丽丽、芳芳、红红看到了，都来安慰她，他们是怎样安慰她的呢？文字出示：（1）亮亮：哎呀，不要哭了，有什么大不了的？不就错一道题吗？（2）丽丽：小惠，别哭了，以后做题注意点就可以了。（3）芳芳

4、：不要难过了，小惠，谁没有错过题呀，我也错过，这是难免的呀！（4）红红：小惠，你不要哭了，古人不是有句话“失败是成功之母吗”？只要你从这件事情上吸取教训，扫除“粗心”这只大老虎，下次一定能考好的。请你相信我。4、指生分别读，然后比较：谁的安慰最能打动小惠的心呢？为什么？先同桌交流一下。5、全班交流，教师根据学生发言相机归纳板书。（1）是的，丽丽的话多委婉呀，很能打动别人的心。板书：委婉动人。（2）芳芳是想到了自己，把自己当成了小惠，这样安慰就叫设身处地，板书。（3）是的，红红安慰的话最有艺术，充满了鼓励，让小惠看到了希望。板书：充满鼓励。同学们，有没有注意到，红红的安慰除了鼓励，还在告诉小惠今

5、后该怎么做，这就是在出谋划策，板书。而且红红还用上了名言，选用名言，板书：失败是成功之母。更增加了说服力，让小惠找回了自信。6、为什么你们都不喜欢亮亮的安慰呢？（是的，没有同情心的安慰是不会受欢迎的，所以我们在安慰别人的时候要有同情心。充满同情）7、小结：同学们，我们在安慰别人的时候就尽量要做到这几点，只要你掌握了安慰的小秘诀，你一定能成为安慰小天使！。三、创设情境，小组合作，尝试安慰。1、大屏幕出示情景：A：因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。B：陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。2、小组练习。3、学生、师生互动安慰。师生即时评

6、价、表演。四、链接生活，开放互动，寻求安慰。师过渡：同学们，我们都知道生活不是一帆风顺的，同学们都可能遇到不愉快的事情，有的伤心，有的痛苦，有的焦虑。你们愿意把不开心的事情说给你的好朋友听听，让他们也来安慰一下你吗？1、学生列举烦恼。2、离位寻求安慰。学生互相安慰。（音乐起）3、全班交流，师走到一位同学面前：看到你刚才露出了灿烂的笑容，我知道，他的安慰让你的心情舒畅了。能告诉大家，你们刚才是怎么说的吗？（捕捉一个精彩的对话）4、师小结：说得多好啊！同学们，你我心灵之间的距离并不遥远，只要敞开你我的心扉，在生活中学会安慰别人，捧出你的心，献上我的爱，放飞我们的心情，我们都会彼此快乐、幸福！五、评选激励，总结全课，升华情感。1、师生评出“安慰小天使”。2、配乐诵读小诗：安慰，是增进