有感于英语课堂中的多媒体教学

1、巧用多媒体教学 打造高效英语课堂 湖北省枣阳市高级中学 赵华英随着教学改革的不断深入，教学模式也要求有相应变化，传统的“一本书，一支粉笔，一张嘴”的教学模式已经不能适应新的教学要求。因此英语课程标准指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施”教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率； 要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。“以计算机为核心的多媒体计算机辅助教学（简称CAI）在英语教学中的应用，能

2、有效增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果，为新课标，新课程的实施，为英语教学提供了新的教学模式。一、 培养兴趣，使学生养成良好学习习惯。兴趣.是最好的老师。心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”所以，要培养学生自主学习，终身学习的能力，首先要培养学生自主学习的兴趣，激发其自主学习的意识。CAI多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，具有较强的灵活性、直观性、丰富性、多维性、交互性、仿真性等优势，把真实的语言资源引入课堂，创设真实的语言环境，使学生在多媒体展示的真情实境，教师创设的协作与会话等学习环境中积极参与语言实践活动，充

3、分发挥学生的主动性，鼓励学生通过体验实践，讨论合作，探究等方式，使学生在一种开放式的氛围中感知语言魅力，增强学习兴趣。例如：检查学生对所学词汇的掌握落实情况时，我改变传统的“口报”单词听写法，将要听写的单词和读音呈现在多媒体屏幕上，然后让学生快速地写出相应字母组合及汉语注解。一次性呈现单词不超过十五个，当学生在短时间内完成时，让学生互批互改，然后将每个学生落实结果收集起来，并且及时建立电子文档，将学生积累单词的成绩记录在盘，并且选出每周单词拼写王，这样以来学生们难于记单词的现象大有好转，而且形成了争当单词王的良好局面，试想，这样日积月累，学生会积累多少单词？当学英语的难路虎单词关已过时，学生的

4、成就感自然会增强，而且学生也会自主地养成勤记单词，善于记单词的好习惯。例如表格如下：PronunciationSpellingChinese meaningResults二、 避免花哨，争取实效英语多媒体辅助教学在创造“全新的、多元化的、原滋原味的英语环境”等方面具有较传统教学资源不可以拟的优势。但这并不意味着只追求多媒体教学而排斥传统的英语教学方式。英语教学的特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言及语言运用。但是当教师们在上公开课时却往往过分追求课件的艺术效果，将过多内容投影在屏幕上，有的加上一些花哨的花边、图案、小动画等等，使学生看得多、听得多

5、，有时学生甚至目不暇接，根本没有多少思考时间。这种教学过于强调了过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间和动手机会，表面上看，这样的多媒体课堂教学是热闹的、多维的，而实质上缺少了最重要的一维既学生的思维，这样利用多媒体课件来进行英语课堂教学的效果却往往是喧宾夺主。不过，针对中学英语课本中的科普性文章，学习起来比较抽象，仅用语言解释占用时间多，且不利于学生对内容的理解。因此利用多媒体系统播放相关内容的光碟（如Earthquake,Satellite等）为学生创设视听环境，便可科学、准确、形象、直观地解释清楚，既节省了大量的时间，又加深了对知识的理解，拓展了学生的视野和知识面，让学生能多角度思

6、考，调动学生的视听说感官同步活动从而有效地促使大容量、多信息、多趣味和高效率的课堂教学局面的形成，确保课堂教学效果的实效性。三加大信息输入量，拓宽了学生背景知识，为提高阅读能力打下基础在日常英语教学中，培养学生的阅读能力始终是英语教师的主要教学任务之一。为了提高学生的阅读能力，教师会采取许多措施去培养学生的分析、归纳、推理等方面能力，可是学生对文章所考察的背景知识缺乏了解时，对文章的阅读效果却会大大折扣。正如英语课程标准中所强调“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和在一定历史条件下的课程资源；要积极利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰

7、富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。固然信息量越大，背景知识越多，就越有利于学生阅读能力提高。可是我所教的学生，除了从现有的教材去获取有限的知识外，并没有获取背景知识的良好途经。针对这一情况，我就将有关文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保、新闻等方面的知识以图片或文字形式制成课件，让学生欣赏或进行快速阅读。如在学习That must be a Record 这一单元时，学生对有关基尼斯方面的知识相当感兴趣，而教材中只提到世界基尼斯大全一书的出版时间，包涵的内容，以及如何申请加入基尼斯这些内容。而对这一书的产生原因并没有予以很清楚地说明。因此我就从教师参考书上将有关基尼斯的更

8、多背景知识制成课件，并对此背景知识提出简短问题，让学生快速抢答，这样既活跃了课堂氛围，也拓宽了学生的视野。长期积累，学生在做阅读题时就会很好地将背景知识正迁移到阅读中，从而提高阅读能力。总之巧用CAI辅助英语课堂教学能积极地调动学生积极性，拓宽学生视野。不过在广大农村地区，多媒体教学还处于起步阶段，作为教师也要不断学习，熟练操作和运用好多媒体教学，以适应日益变化的教育教学改革。 如何分清虚拟类与推测类情态动词湖北省枣阳市高级中学 赵华英联系电话在湖北省2008年英语高考题中有这么一道题目He looks sleepy. He must have stayed up(熬

9、夜)last night, writing the essay.(stay).无独有偶，在湖北省2007年英语高考题中也有这么一道题目Its possible that the King o f Stonehenge was linked to the stones; he might have had a hand（可能参与）in planning the monument, or in helping transport and pull up the stones.(hand)。在浙江省2007年高考题中有一道单选题-My cats really fat. -you shouldnt h

10、ave given her so much food. A wouldnt B couldnt C shouldnt D mustnt 通过对题目考查要点进行分析不难看出这几道题目都考查了一个共同的要点即情态动词+have done。而情态动词+have done既可以表示推测，也可以表示虚拟。下面我想就这两方面浅谈一下自己在教学中的体会。一注意可表推测的情态动词以及他们所使用的句式常用的可表推测的情态动词有must, may, might, can, could。他们在表示推测时所使用的句式分别如下；must只用在肯定的陈述句中，意思是“一定”。例如；The ground is wet ,s

11、o it must have rained.（地面是湿的，因此天肯定下过雨） May/might可用于肯定的陈述句中或否定的陈述句中意思分别是“有可能”或“有可能不”。例如Im not sure. I may /might (not) come here tonight.（我也不确定，我今天晚上可能/可能不来） can/could可用于一般疑问句中或特殊疑问句中，意思是“有可能”。例如;Some person is knocking on the door. Who can it be?（某人在敲门，可能是谁呢？） Can/could可用于否定的陈述句中，意思是“不可能”。例如 He went

12、 to Shanghai yesterday, so he cant/couldnt have visited you.（他昨天去了上海，因此他不可能看望你。） 二注意可表推测的情态动词后面所跟的动词有时态变化，将其变成反义疑问句方法也不同。 我们知道，当对通常情况进行推测时，情态动词后面一般要跟动词原形，当对过去或者已经发生事情的推测时，就需要用情态动词+have done。当对正在发生的事情进行推测时，就要用情态动词+be doing 。如果将整句变成反义疑问句，方法就要根据具体情况而定。如果句中谓语部分是情态动词+be doing或情态动词+动词原形，在将整句变成反义疑问句时，可将整句看

13、成一般现在时或进行时。例如；He always helps others, so he must be a good person, isnt he? You didnt see me just now , and Im sure you must have been sleeping just now, werent you . He always wins the first prize in the exams, so he must works hard, doesnt he?如果句中谓语部分是情态动词 + have done，在将整句变成反义疑问句时,可将整句看成现在完成时态。例如：

14、The ground is wet, so it must have rained， hasnt it?如果句中谓语部分是情态动词+ have done并且跟有时间状语，在将整句变成反义疑问句时,应该根据时间状语确定时态。例如：The ground is wet, so it must have rained last night didnt it ? You must have finished the work by the end of last week, hadnt you? 三区分清表推测的情态动词与表虚拟类的情态动词 在表推测的情态动词中might have done 和coul

15、d have done 也可以表示虚拟。这两个结构意思除了表示“可能干过.”之外，还可表示“本可以干/本能够干”。前一个意思表示推测，后一个意思表虚拟。除了might have done , could have done 可以表示虚拟外，下列情态动词+have done也可以虚拟：should（not） have done/ ought (not)to have done,（所表示的意思是：本该做某事，而实际上却未做；用与否定句中，则表示本不该做的事却做了。）而 would(not) have done, would love/like (not)to have done, would ra

16、ther(not) have done, （本想，愿意干而实际上却未做；用与否定句中，则表示本不想做的事却做了need(not) have done.（本需要做而实际上却未做；用与否定句中，则表示本需做的事却做了。）例如：The accident could have been avoided.(这场车祸本来是可以避免的) You might have given him more help, though you were busy . (虽然你很忙，但你本可以多给他点帮助) You are late. You ought to have arrived five minutes earli

17、er. (你迟到了，你本该早来5分钟的) I actually neednt have bought so much wineonly three people came.(其实我本没必要买这么多酒，只来了三个人) I would love to have gone to your birthday party yesterday, but I was busy.(昨天，我本想去你的生日派对的，可是我忙) 四 分清情况，巧加练习。当学生掌握了情态动词+have done可表示虚拟和推测的种种情况时， 再加上适当的训练就会大大提高分析能力的准确性。因此，我在教学中非常注重对高考题目的研究，并且收

18、集了一些有代表性的题目，希望能够给你的教学带来微不足道的帮助。1 She _have left school, for her bike is still here. A cant B wouldnt C shouldnt D neednt 2 I cant find my purse anywhere. -You _have lost it while shopping A may B can C should D would3 What a pity! Considering his ability and experience, he _better.（2008 江西） A need have done B must have done C can have done D might have done4 You _be hungry already-you had lunch only two hours ago! A wouldnt B cant C mustnt D neednt5- Im sorry. I_ at you the other day. -Forget