核舟记学案要点

1、丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作核舟记学案学习目标：1、文言文知识与技能：根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累 重点词语。翻译重点句子。背诵二到四段。2、学习过程及方法：在疏通文意的基础上，重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点， 同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。3、情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的卓越成就。收集我国民间艺人的故事，感受 我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。课时：2课时学法导引本文是一篇实物说明文，内容简明充实，具有很高的艺术性。作者运用说明和描写相结合的笔法，表现了核舟的奇巧”生动地介绍

2、了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才 华，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习本文，要在疏通文意的基础上，重点赏 析文章层次分明、重点突出的结构特点，把握总述一一分述一一总述”的结构形式；同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。并且通过研读课文， 要学习作者对事物细致观察和进行丰富想像的良好习惯，用以指导自己今后的语文学习。预习导学1、字音字形储备。写出下列字词的拼音。罔 贻 轩敞箬蓬 黍 糁 髯 褶 髻 篆2、字词积累。翻译加点词语，回忆已学过的文言文中出现这个词吗？如有，请写出原文，并解释词义。再想想现代汉语有该词的成语或词语，并解释词义。例：(1)罔

3、不因势象形：罔：无；罔不，无不，都。已学：学而不思则罔。罔：迷惑成语：置若罔闻 罔：无，没有。放在一边儿不管，好像没听见一样。(2) 尝贻余核舟一贻：(3) 盖大苏泛赤壁云：盖： 泛：(4) 舟首尾长约八分有奇：有：奇:高可二黍许可： 许：(6) 中轩敞者为舱：轩：(7) 雕栏相望：相望：(8 )其两膝相比者：比:(9) 左手抚鲁直背：抚：(10) 佛印绝类弥勒：绝：类：(11 )神情与苏、黄不属。属：(12)珠可历历数也 历历：(13 )清风徐来，水波不兴徐： 兴(14) 其人视端容寂：视：容：(15) 若听茶声然 然：(16 )船背稍夷夷：(17 )曾不盈寸曾：盈：(18)盖简桃核修狭者为

4、之简：修：狭(在阅读中还有哪些不懂的字词，作好记号，课堂提出讨论。) 3试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字) 第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：第六段：课堂学习第一课时一、解决预习导学”内容。二、整体阅读，把握课文基本内容。要求读课文一到两遍，填写下面内容。1、 本文说明的对象是，原材料是一个“”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“”。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按 顺序写来，先写核舟的面，次写它的面；写正面则先写舟的 部分,次写，最后写。从而鲜明地表现了它的整体形象。2、在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？雕刻者是如何精

5、当巧妙地安置这些人和 物的？筛选原文信息填写下表。方位具体位置人或物 船的正面船的背面3、试分析为什么写舟的正面不是按照船头t中间t船尾”的顺序写，而是按照 中间t船头t船尾"的顺序。三、细读课文，然后从中找出一些细节来证明下面几种说法。1 .这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。2. 这的确是一次水上游览活动（即泛舟”。3. 泛舟”的地点是赤壁，而不是别的什么地方。四、写下这节课你的所得及感受。这节课我学到了我不懂的地方我的感受：第二课时一、交流学习所得、学习感受，以及不懂的地方。二、将下列各句译成现代汉语，力求简洁。 罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡： 其

6、人视端容寂： 细若蚊足，钩画了了，其色墨： 盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：三、重点读第2至5段，分析各个人物的动作情态，用原文填写下表前三列，并用自己的话 进行描写，感受雕刻之神，描写之妙。人物位置动作情态描写（用自己的话）育星教育网中学语文资源站( )资源，未经授权，禁止用于任何商业目的四、拓展延伸读下面文言文，解释加点字，回忆已学过的文言文中出现这个字词吗？如有，请写出原文， 并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语，并解释词义。孟子曰： 今有无名之指，屈而不信，非疾痛害事也。如有能信之者，则不远秦、楚之路，为指之不若人也。指不若人，则知恶之；心不若人，则不知恶；此之谓不知类也。”(

7、孟子?告子上)五、写下这节课你的所得及感受。这节课我学到了我不懂的地方我的感受：核舟记教案设计人：审定人：教学目标：1、文言文知识与技能：根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累 重点词语。翻译重点句子。背诵二到四段。2、学习过程及方法：在疏通文意的基础上，重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点， 把握 总述一一分述一一总述”的结构形式；同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动 形象的描写与说明方式。3、情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的卓越成就。收集我国民间艺人的故事，感受 我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。教学重点：实词含义的掌握。教学难点：

8、说明顺序，描写手法的掌握。课时：2课时第一课时一、导入新课以成语鬼斧神工导入。【解释】：象是鬼神制作出来的。形容艺术技艺高超，不是人力所能达到的。【出处】：庄子？达生：梓庆削木为鏤，鏤成，见者惊忧鬼神。”南史？谢惠连传：此语有神工，非吾语也。”元？吴莱大食瓶诗：晶荧龙宫献，错落鬼斧镌。 ”二、初步感知课文。1、学生读课文，熟悉文章内容。2、解决预习导学”问题。3、学生提出问题，交流解决。预习导学1、字音字形储备。写出下列字的拼音。示例：罔(w a ng)贻(y )、轩敞(xu a nch a ng箬蓬(ru o p e ng黍 (sh u>)糁(s a n)髯(r a n) 褶(zh g

9、、髻(j )>i 篆(zhu a n)2、字词积累。翻译加点词语，回忆已学过的文言文中出现这个词吗？如有，请写出原文， 并解释词义。再想想现代汉语有该词的成语或词语，并解释词义。(1 )罔(wa ng)不因势象形：罔：无；罔不，无不，都。已学：学而不思则罔。罔：迷惑成语：置若罔闻 罔：无，没有。放在一边儿不管，好像没听见一样。(2) 尝贻余核舟一贻：赠贻笑大方：贻笑：被人讥笑。大方：大方之家，见多识广的人。被内行人所讥笑。 贻害无穷：贻：遗留。穷：尽，极。留下的祸害没有个完。指留下的祸害造成极坏后果。(3) 盖大苏泛赤壁云：盖：(刻的)原来是 泛：泛舟。已学：盖以诱敌。盖：原来是 成语：

10、盖世无双：盖世：压倒一世。无双：独一无二。压倒一世，无可匹敌。比喻在当世占 居首位，无可比拟。(4 )舟首尾长约八分有奇：有：同又”用来连接整数和零数奇：零数(5) 高可二黍许 可：大约 许：上下(6) 中轩敞者为舱：轩，原指古代一种前顶较高而有帷幕的车，这里是高起”的意思。 成语：气宇轩昂：气宇：气概，气度。轩昂：精神饱满，气度不凡。形容精神饱满，气度不凡。(7 )雕栏相望：相望，相对，相向。已学：耽眈相向成语：相形见绌：相形：互相比较。绌：缺陷，不足。相互比较之下，一方显出不足。 息息相关：息息：呼吸时进出的气。呼吸相互关连。比喻彼此关系或联系极为密切。(8) 其两膝相比者：比，靠近。鳞次

11、栉比：鳞次：像鱼鳞一样按顺序排列。栉：梳、蓖的总称。比：排列。像鱼鳞和梳子齿 那样整齐紧密地排列着。形容房屋、物品等密集地排列着。(9) 左手抚鲁直背：抚，轻按。已学：妇抚儿乳。抚，轻按。成语：抚今追昔：面对眼前景物而追思往事。(10) 佛印绝类弥勒：绝，极，很。类，相似，像。已学：以为妙绝(极点)群响毕绝(停止)成语：骆驿不绝：骆驿：往来不断，前后相继。来来往往，接连不断，前后相连。形容人或 车马等前后相接，连续不断。韦编三绝：韦：熟牛皮。韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编联起来叫做韦编”三：指多次。绝：断。原指孔子晚年反复研读周易，以致编联竹简的皮绳断了多次。后泛指读书勤奋刻苦治学。

12、有教无类：类：种类，级别。教育应普及于所有的人，不受等级、地域的限制。(11 )神情与苏、黄不属。属，类似。已学：有良田美池桑竹之属。属：类。 成语：属人耳目：属：集中在一点。指引人注意。(12)珠可历历数也 历历：分明可数的样子历历在目：清清楚楚地呈现在眼前。(13 )清风徐来，水波不兴 徐：缓缓的 兴：起兴风作浪：兴、作：掀起。原指神话中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后比喻煽动挑拨，制造 事端。(14) 其人视端容寂：视，眼神，眼光。容，脸上的神情和气色。已学：转视积薪后。视：看成语：一视同仁：视：看待。仁：仁爱。用博大的仁爱之心去看待所有的人以及禽兽。比喻 平等待人，不分厚薄亲疏。容光焕发：

13、容光：面容上的光彩。焕发：光彩四射的样子。脸上发出光彩。形容身体健康， 精神饱满。(15) 若听茶声然然：的样子已学：屋舍俨然。然：的样子怡然自乐然：的样子成语：昭然若揭：昭然：很明显的样子。揭：高举。形容真相大白，非常明显。(16 )船背稍夷夷：平化险为夷：夷：平安，平坦。原指变险阻为坦途。 后多用来指使危险的处境或状况变为平安。 夷为平地：使成为平地。夷：使 平(17) 曾不盈寸 曾：连都盈：满曾不若孀妻若子(愚公移山)曾：连都沸反盈天：沸：沸腾。反：反复地。盈：充满。沸腾翻滚的声浪充满天空。形容人声喧闹， 一片混乱(18) 盖简桃核修狭者为之 简：挑选 修：长 狭：窄言简意赅：赅：完备。

14、言语不多，但意思包括无遗。形容说话、写文章简明扼要。3试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字) 第一段：总介王叔远极工微雕(引出说明对象一一核舟)第二段：主要说明船舱的结构形态第三段：描述船头三人的神情态度。第四段：描述船尾两人动作情态。第五段：介绍船顶的题名和篆章第六段：综说核舟 容量”极称其技。三、分析课文内容。(一)、整体阅读，把握课文基本内容。要求读课文一到两遍，填写下面内容。1、 本文说明的对象是 核舟，原材料是一个 长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛 上的一个著名掌故一苏泛赤壁”。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品 的各个细节，然后按 空间顺序写来，先写

15、核舟的正 面，次写它的 背 面；写正面则先写 舟的 中间 部分，次写 船头，最后写 船尾，从而鲜明地表现了它的整体形象。2、在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人和 物的？筛选原文信息填写下表。方位具体位置人或物船的正面船的背面3、试分析为什么写舟的正面不是按照船头t中间t船尾”的顺序写，而是按照 中间t船头t船尾"的顺序。大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱， 高起而宽敞，十分引人注目， 舱边的窗又竟然 可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。（二）

16、、细读课文，然后从中找出一些细节来证明下面几种说法。1、这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人。苏轼是主角，但也有同游者。前后两篇赤壁赋中都提到有客”相从，只是没有指名。雕刻家便由此想到苏轼在黄州生活时期的好友佛印和黄鲁直。苏轼的峨冠多髯”史书上有记载，容易表现出来；佛印是僧人，也不难刻画出他的外形特征。这就进一步形成了以苏轼居 中，鲁直、佛印分居左右的设想，再以苏、黄共阅一手卷”表现二人的闲适心情，以佛印的洒脱神态作衬托，又将三人置于船头的显著地位，画面的主体部分就突出了。2、 的确是一次水上游览活动（即泛舟”）。为了给观赏者造成一个江上泛舟的实感，雕刻家精心地设计了一个舟尾横卧一楫

17、”的细节，又有舟子二人分居左右，一人 倚一衡木”而坐，一人烧茶，都是很悠闲的样子，跟苏轼后 赤壁赋里放乎中流，听其所止而休焉”的意境暗暗相合，使人觉得静中有动。3、泛舟”的地点是赤壁，而不是别的什么地方游览的地点是在赤鼻矶（苏轼误作赤壁），这在 核舟”上是无论如何也难以用富有立体感的细节表现出来的。于是雕刻家巧妙地借助苏轼赤壁赋后赤壁赋中的文句 清风徐来,水波不兴”和山高月小，水落石出”，分刻在船舱左右的小窗上。这是雕刻家的一个大胆的 艺术创造，实际上是通过观赏者的文字想像能力来表现生活中的实在图景，是一种移植的手法。四、布置晚读、早读任务。背诵二到四段。第二课时一、流学习所得、学习感受，以及

18、不懂的地方。二、将下列各句译成现代汉语，力求简洁。 罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。 细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。 技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！三、重点读第2至5段，分析各个人物的动作情态，用原文填写下表前三列，并用自己的话 进行描写，感受雕刻之神，描写之妙。人物位置动作情态描写（用自己的话）苏东坡 船头中 峨冠而多髯者；苏、黄共阅一手卷。东

19、坡右手执卷端，左手抚鲁直背；东坡现右足；微侧佛印船头右佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。鲁直 船头左 鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 鲁直现左足，各微侧，舟子一船尾右居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。舟子二船尾左居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。四、拓展延伸读下面文言文，解释加点字，回忆已学过的文言文中出现这个字词吗？如有，请写出原文， 并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语，并解释词义。（孟子孟子曰： 今有无名之指，屈而不信，非疾痛害事也。如有能信之者，则

20、不远秦、楚之路， 为指之不若人也。指不若人，则知恶之；心不若人，则不知恶；此之谓不知类也。”?告子上）【译文】孟子说：现在有个人，他的无名指弯曲了而不能伸直，当然不痛苦，也不妨碍工作，如果有人能够使它伸直，就是去秦国、楚国（求医）都不嫌远，因为自己无名指不及别 人。无名指不及别人，就知道厌恶；良心不及别人，竟不知道厌恶，这叫做不懂得轻重。 指：手指。（右手指卷指：动词）指日可待：指日：可以指出的日子，不久。指用不了多久就可以实现。屈：弯曲。（诎右臂支船 诎：通屈，弯曲）首屈一指：首：首先。屈：弯曲。屈指计算时，首先弯下的手指，表示第一，居首位。信：she nf,申直（与朋友交而不信乎？信：诚信

21、）若：及。（若听茶声然若：好像）虚怀若谷：若：好象。虚怀：虚心。谷：山谷。胸怀像山谷一样深广。形容非常虚心。类：轻重（佛印绝类弥勒类：像）出类拔萃：类：种类。出、拔：超出。萃：草丛生，比喻聚在一起的人或事物。超出那一类, 高出那一群。形容人的品德、才能超群出众。每课一测核舟记班别：学号：姓名：一、给下列字词注音罔（）贻（）轩敞（）、箬蓬（）黍（）糁（）、髯（、褶（卜髻（卜篆（）二、解释加点字1、明有奇巧人：（)2径寸之木：（)3、尝贻余核舟一：（)4罔不：（)5、盖大苏泛赤壁云：（)( )()6、咼可二黍许：（）（）7、中轩敞者为舱：()&启窗而观：（)9、石冃糁之：（)10、雕栏相望

22、：（)11、卷端：（)12、共阅一手卷：（)13、绝类弥勒：（)14、卷末：（）15、其两膝相比者：（)16、矫首昂视：（)( )()17、神情与苏、黄不属:（）18、珠可历历数也：( )19、清风徐来，水波不兴：()()20、若啸呼状：（）21、居右者：（)22、其人视端容寂：（)()( )( )23、若听茶声然：（）24、船背稍夷：（)25、钩画了了：（）26、其色墨：()27、其色丹：（）28、曾不盈寸：（)( )29、修狭：（）（)30、技亦灵怪矢哉：()()三、辨析下列各组句中加点词:1、明有奇巧人：（)2明有奇巧人：（)八分有奇：（）八分有奇：（)3 为宫室：（)为字共三十有四：（

23、)中轩敞者为舱：（)盖简桃核修狭者为之（)5、珠可历历数也：（)扶苏以数谏故：（)数日（）6、题名其上：（)其色丹：（）四、选出意思相同或相近的两项（）（）A.罔不因势象形/置若罔闻B.左手抚鲁直背/抚今追昔C.神情与苏、黄不属/有良田美池桑竹之属D.其人视端容寂/容光焕发五、翻译下列句子1、罔不因势象形，各具情态：2、尝贻余核舟一：3、盖大苏泛赤壁云：4、舟首尾长约八分有奇：5、高可二黍许：6、中轩敞者为舱，箬蓬覆之：7、中峨冠而多髯者为东坡：&其两膝相比者，各隐卷底衣褶中：9、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视:10、其人视端容寂，若听茶声然：11、嘻，技亦灵怪矣哉：六、阅读下面的语

24、段，完成后面的练习。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四， 共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻山高月小，水落石出”，左刻 清风徐来,水波不兴”，石青糁之。 这段文字具体介绍 核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介 绍的内容。（不超过 12个字） 第2至3句的说明顺序是 这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么? （用原文回答）附：参考资料【文学常识】虞初新志及作者简介课文选自张潮（清代文学家，以刊刻丛书在当时知名）编辑的短篇小说集虞初新志。虞初新志所收入的作品，多为明末清初人的文言短篇，并附评语。张潮

25、编辑此书，意在表彰逸事，传布奇文”，少数作品对当时不合理的社会现象有所反映。魏学洢（约1596-1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。敏而好学，善为文，一生没有做过官。他父亲魏大中因弹劾权宦魏忠贤而遭诬害，他自己也因受阉党威逼悲愤而死。著有茅檐集。【主旨概述】核舟记是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。课文结构第一部分（第1段）：总述。概述刻舟者的精湛技艺，以及核舟的由来和内容。第二部分（第2-5段）：分述。详细介绍核舟的形状、结构，描述各部位人物的神情状貌， 用事实说明雕刻者精湛的技艺。第三部分（第6段）：总述。总计核舟上雕刻的人