小学英语教学技能

1、 系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力；写、译几方面的技能和能力； 掌握英语作为外语教学（掌握英语作为外语教学（TEFL）的基本教）的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己的教学观；己的教学观； 具备一定的科研能力和自我业务提高与发具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。展的能力。 英文书写及教学技能英文书写及教学技能 英语歌曲教唱技能英语歌曲教唱技能 英语游戏的组织技能英语游戏的组织技能 用简笔画辅助教学技能用简笔画辅助教学技能 常规教具制作与电教仪器使用技能常规教具制作与电教仪器

2、使用技能 计算机辅助教学管理技能计算机辅助教学管理技能 多媒体辅助英语课堂教学技能多媒体辅助英语课堂教学技能 备课技能备课技能 英语课堂教学技能英语课堂教学技能 作业批改与学习辅导技能作业批改与学习辅导技能 课外活动组织技能课外活动组织技能 测试技能测试技能 制订学期教学计划技能制订学期教学计划技能 备课和撰写教案技能备课和撰写教案技能 备教材备教材 备学生备学生备方法备方法备练习备练习传统观念：备教材、学生、教法、练习新型理念：四备加五心（爱心、童心、 信心、恒心、有心） 1、爱心：教师对教学工作的热爱之心。2、童心：是备好课的必要保证。3、信心：是备好课的重要心理因素。4、恒心：是在学习、

3、备课过程中意志力坚强的表现。5、有心：是备好课的重要条件。备课无小事，处处留心见学问。 课堂教学语言技能课堂教学语言技能 板书技能板书技能 导入技能导入技能 呈现演示技能呈现演示技能 机械性操练组织技能机械性操练组织技能 意义性操练组织技能意义性操练组织技能 交际性操练组织技能交际性操练组织技能二级：二级：1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；、知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

4、、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5、知道主要英语国家的首都和国旗；、知道主要英语国家的首都和国旗； 6、了解世界上主要国家的重要标志物，、了解世界上主要国家的重要标志物， 如：英国的大本钟等；如：英国的大本钟等； 7、了解英语国家中重要的节假日。、了解英语国家中重要的节假日。 课程标准文化意识目标描述中对文化意识的描述课程标准文化意识目标描述中对文化意识的描述1、热身（Warming up）；2、复习检查作业（Reviewing and checking homework）；3、学习新内容（Learning）： （1）导入新课（Leading in）； （2） 呈现新知（Prese

5、ntation）； （3） 讲解新课（Explaining)； (4) 操练新知识（Drilling）； (5) 练习运用（Practicing）。4、巩固新知识（Consolidating）；5、复习所学内容（Reviewing）；6、布置课外作业（Homework）。 1.学生需求原则2.目的性原则3.系统性原则4.可操作性原则5.创造性原则 导入活动目标明确，并达到目标；导入活动目标明确，并达到目标； 符合教育思想与理念，包含了学习策略、符合教育思想与理念，包含了学习策略、文化意识、情感态度的学习；文化意识、情感态度的学习； 导入方式方法求新求奇求变求巧，符合学导入方式方法求新求奇求变求

6、巧，符合学生心理、生理特征；生心理、生理特征； 符合学生真实兴趣、真实学习机制，学生符合学生真实兴趣、真实学习机制，学生乐学、积极参加，并广泛参与。乐学、积极参加，并广泛参与。小学英语教学技能 1、导入呈现活动的设计方法、导入呈现活动的设计方法利用场景或创造环境利用场景或创造环境复习导入复习导入直接导入直接导入演示导入演示导入故事导入故事导入图片导入图片导入动作演示动作演示利用图表利用图表利用故事的上下文利用故事的上下文英文歌曲导入法英文歌曲导入法 呈现演示的方式方法要根据教学内容、对呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；象来定； 语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的语言要简洁易懂，一般

7、不用学生未学过的词汇；词汇； 要富有直观性、趣味性和启发性；要富有直观性、趣味性和启发性； 尽量使用英语，必要时使用母语；尽量使用英语，必要时使用母语； 把利用环境和创造情景统一起来。把利用环境和创造情景统一起来。2、导入呈现活动的设计方法、导入呈现活动的设计方法导入呈现：导入呈现：一条新闻、一个经历，一个故事、一条新闻、一个经历，一个故事、一段歌曲、一段录像、一个表演、一段歌曲、一段录像、一个表演、一个笑话，一组问题一个笑话，一组问题 教师先做示范，指令简洁明了、清晰准确；教师先做示范，指令简洁明了、清晰准确； 根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当操练方根据不同的语言材料和不同程度的学

8、生选择适当操练方式；式； 由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练；由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练； 注意受训面要广，无冷角、死角现象、逢错必纠；注意受训面要广，无冷角、死角现象、逢错必纠； 准确地把握操练的时间和火候；准确地把握操练的时间和火候； 恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练；恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练； 创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。机械性操练活机械性操练活动动一、概念一、概念二、目的二、目的在呈现新的语言材料后，教师组织学在呈现新的语言材料后，教师组织学生进行以模仿记忆为

9、主的控制性反复生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习。包括跟读、朗读词语和句子以练习。包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习。及简单的替换练习。形成正确的语言习惯形成正确的语言习惯达到语音、语调、语言形式、语言达到语音、语调、语言形式、语言习惯正确习惯正确为意义操练和交际性操练打下基础为意义操练和交际性操练打下基础组织形式：组织形式：1.师生师生2.生生生生 1多多 排队排排队排 男男女女3.Chain drill1.机械性操练活动的设计与操练方法机械性操练活动的设计与操练方法操练方法：操练方法：1.重复（重复（repetition)2.简单替换（简单替换（simple substituti

10、on)3.变换替换变换替换(variable substitution)4.渐进替换渐进替换(progressive substitution)5.一问一答一问一答(question and answer)6. 转换变形（转换变形（transformation)7.句子合并（句子合并（clause combination)8. 扩充（扩充（expansion)2.机械性操练活动的设计与操练方法机械性操练活动的设计与操练方法A: Whats your name?B: My name is Jenny. Tom Dave Lily 教师要先做示范，让学生明白目的和意图；教师要先做示范，让学生明白目

11、的和意图； 教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指导、监督、监听和裁判；导、监督、监听和裁判； 气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维；气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维； 注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性；注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性； 有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进行。行。意义性操练活动活动意义性操练活动活动一、概念一、概念二、目的二、目的在机械性操练的基础上，学生独在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行真实的听说立运用语言材料进行真实的听说读写活动。读写活动。提高学

12、生语言的熟练和流利程度提高学生语言的熟练和流利程度培养听说读写实际表达能力，为培养听说读写实际表达能力，为形成交际能力打下基础。形成交际能力打下基础。A: Whats her/his name?B: Her/His name is Jenny/Dave. JennyDaveLilyTom 教师设置信息沟，使学生产生交际的需要和动力； 先做示范，并在过程中进行具体指导； 为练习准备必要的道具（实物、幻灯片、卡片、图片、挂图、纸条等）； 练习的内容和组织形式灵活多样，全班参与； 尽量减少对学生选用语言材料的控制。交际性语言实践活动交际性语言实践活动一、概念一、概念二、目的二、目的在意义操练的基础上

13、，教师利用在意义操练的基础上，教师利用信息沟使学生产生实际的需要而信息沟使学生产生实际的需要而后展开的听说读写活动。后展开的听说读写活动。传递信息，获取信息传递信息，获取信息为学生提供机会锻炼用英语做事情，为学生提供机会锻炼用英语做事情，综合运用语言运用的能力。综合运用语言运用的能力。组织形式：组织形式：1.教师教师某学生某学生/全班学生全班学生2.某个学生与全班学生某个学生与全班学生3.学生之间学生之间1.交际性语言实践活动的交际性语言实践活动的设计与操练方法设计与操练方法1.猜测游戏猜测游戏 猜人猜人/物物/事事2、交换信息、交换信息5、角色扮演、角色扮演2.交际性语言实践活动的设计与操练

14、方法交际性语言实践活动的设计与操练方法4、做调查分析、做调查分析3.个人信息交流的活动个人信息交流的活动 Make a name card:Name: _Age: _From: _Address: _Tel Number: _A: Whats your name?B: My name is Jenny. A: How old are you?B: Im 14.A: Where are you from?B: Im from Guiyang. . 1.Aim 即活动的意图。What is the aim of this activity?2.Subject 学生是活动的主体。Will the S

15、s be interested in it?Will it be difficult for the Ss to carry itout?3.Procedure 活动开展的先后顺序、形式、内容及时间安排Is it best for the pair work or group work?What will we do if we meet the variation?Will the Ss use the new language item?How long will it take?4.Effect 活动效果是关键What will the Ss get from the activity?

16、1、确定活动目的；2、确定活动类型；3、确定活动程序；4、把握活动难易度。1、语言教学与思想教育相统一的原则2、知识教学与语言运用能力统一的原则3、在活动中感知学习英语的原则4、创设情景，体现交际性原则5、控制使用本族语的原则6、以课堂教学为中心的原则7、教师的主导作用与学生主体作用相统一的原则 要求表达清楚准确；要求表达清楚准确； 求简洁、地道、易懂：求简洁、地道、易懂： 小学英语课堂中要多用简洁明朗，富有交际功小学英语课堂中要多用简洁明朗，富有交际功能的短句，如能的短句，如:Read after me；Follow me;You please；Once again等等 。另外课堂用。另外课

17、堂用语还应尽量使用学生学过的、能听懂或意会的语语还应尽量使用学生学过的、能听懂或意会的语言。言。 运用生动活泼的语言：运用生动活泼的语言：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望真理的欲望 。（一）字母教学：1、教字母，认读，识别字母，书写练习，拼读单词法。2、学习字母，学国际音标，教读音素，字母注音，单词注音，拼读单词，分类掌握28个辅音，20个元音音素。 （二）词汇教学：1、集中识词，分散巩固。2、音、形、义结合，词不离句，以旧带新不断扩展词汇量。(三）句型教学：1、直观法：即运用实物、图片等教具引出新句型。2、演示法：即通过师生的动作

18、表演介绍新句型。3、游戏法：即利用各种游戏、抢答、比赛、猜一猜等形式介绍新句型。4、情景法：即利用图画、表演、活动等创设情景，并引出新句型。（四）课文教学：1、听读法：即先听课文录音，讨论听懂了哪些词、句、课文意思，然后跟录音朗读。2、视听法：即出示图画、挂图、简笔画、幻灯、投影等直观手段，配合听力材料，让学生通过观察，眼看、耳听感知新内容、新课文。3、操练法：即结合句型操练课文。 （五）其他方法：a.唱歌学英语； b.画画学英语；c.全身活动学英语； d.利用电脑学英语；e.讨论、对话学英语； f.表演交际法学英语；g.阅读学英语； h.模仿学英语；i.仿照替换学英语； j.滚雪球扩展学英语；k.操练句型、专题操练学英语；l.造句画图学英语； m.朗读、背诵学英语；n.课外活动学英语；