让兴趣与习惯为英语有效教学导航

1、让兴趣与习惯为英语有效教学导航单位：江阴市夏港中心小学姓名：姚文娟 【摘要】小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动，以新课标为指导思想，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的课堂教学。【关键词】兴趣的激发习惯的培养 有效的教学二十一世纪是社会信息化、经济全球化的新时代，英语已是社交生活中不可缺少的一种语言工具。

2、在这种背景下，新英语课程标准提出了全新的教育理念，确立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验小学英语教学要符合学生的生理和心理特点,关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动，让英语真正地走进实际、走进生活。有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流，这种状况对小学生学习英语极为不利。作为一名英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，优化课堂教学

3、，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会，成为二十一世纪的创新人才。那么怎样激发学生学习英语的兴趣、培养其良好的英语习惯为有效的英语教学导航呢？一.以新课标为指导思想，激发学生的学习兴趣。1.用艺术的魅力熏陶学生。 学生学习英语的主要途径是通过英语课堂教学来获得知识，这就需要英语教学要符合学生学习发展的规律。在新课标下，英语教学若能营造艺术化的课堂气氛，给英语课堂注入一定的活力，在激发学生的学习兴趣的同时注意有效性，则能让学生在这种丰富多彩、生动有趣的英语世界中展翅翱翔，为有效的英语教学导航。1.1语感与旋

4、律相互渗透。新课标中指出：小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。这是因为英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力，所以教师可以充分发挥语言的感染力，编一些有节奏的儿歌或“chant”来培养学生的语感。如在教“Colours”单元时，可以编成“White，white，which is white?Milk，milk，milk is whiteBlue，blue，which is blue?Sea，sea，the sea is blue”等等，学生一边拍手一边指着

5、图片读,边读边感受具体颜色的事物，做到：眼到、心到、口到，有实效。1.2口语与表演相互融合。学生学习语言知识，可以用表演的形式展现出来。低中年级的学生可以编些小故事进行表演。如在教授动物词汇时可策划一个森林里的故事，让学生上台带着各种头饰扮演小动物，（如熊猫panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通过各自模仿的小动物的动作或声音及自述让他人认识“自我”；高年级的学生可以编些复杂的短剧，如卖火柴的小女孩等。开始时,教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造能力。

6、2.创设情境激发学生的学习兴趣。新课标强调对学生的理解与尊重，强调对学生思想感情、道德品质等方面的培养，从一定程度上激发他们的学习兴趣，让他们在情境中学习英语。2.1让学生在情境中感知。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。例如，在教“I like.”，“I dont like.”句型时

7、，我出示kitty猫玩具，边用兴奋的语气说：“I like the toy cat， I like the cat”边作出喜爱猫的动作，而用讨厌的语气指着玩具狗说：“I dont like the toy dog， I dont like the dog.”学生则很快体会出了“I like.”与“I dont like.”的意思，接下来让他们自己拿着手中的玩具操练句型时，他们兴致都很高，都能饶有兴趣地说出自己喜欢的事物及不喜欢的事物，并且让他们对所说的动物单词进行拼写时也能较流利地背诵出来。由此可见，在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教

8、学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。在教A boy and a girl单元中的“long，short，big，small”时，我课前通过观察，找出班上头发最长的与最短的两个girl，以及班上眼睛最大的一个boy，并在黑板上画了一幅小眼睛boy的漫画。在教学词汇“long”、“short”时，就指名那两个女生stand up，然后说：“Look ，her hair is lo

9、ng，but her hair is short.”让学生体会“long”与“short”的意思；在教“big”、 “small”时，我让那个大眼睛boy站起来后，说：“Look，his eyes are big，big,do you know？”再指着黑板上漫画中的小眼睛boy说：“But his eyes are small，small，do you know？”通过比较，学生很快理解了“long ，short；big ，small”的意思，接着我边做手势等肢体语言边领读那四个单词后，让学生通过同桌互相合作，表演各词的动作，形象地表现出“long，short，big，small”四个单词。

10、这样，通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学。2.2开展竞赛活动进行教学。小学生一般都争强好胜，集体荣誉感强。因此，在英语教学中可采取用活动的形式在课堂上开展多种形式的活动激发其学习的积极性，培养其学习的自主性、主动性。让学生间的互相鼓励,老师的表扬来激励每一位学生全力以赴,全神贯注地投入课堂。如在教学“Running”时，教师在巩固阶段的几分中可将学生带到操场上进行英语教学，以“Lets have a running race”进行小组间的竞赛，学生们则个个跃跃欲试，都成为紧张而兴奋的参赛者，这样就可让学

11、生在竞赛的氛围中表现自己，提供一次让他们认识自我、感受成功后的喜悦的机会,且在兴奋的同时让他们体会那是一次“It is an exciting race.”，“All the student are very excited.”又如在教授Plus and minus时，教师可在黑板上写出加法与减法算式，让学生开展口算比赛，用英语快速读出算式并说出结果，读的准确结果说得正确的且答对个数最多的为“he best one”；类似的还有在教授“ime”时，教师可出示a clock,再分别拨出各时刻让学生快速用英语表达几点几分，特别是体会“to”在时间表达中表示:“缺”，past表示:“过”。数字“”在

12、几点“”分时的读音与字母“O”的读音相同。二.培养学生良好的英语学习习惯。常言说得好，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是其学习的一个重要因素。然而，仅有良好的兴趣而无良好的英语学习习惯，也未必能使英语学习有效。这是因为，个人的学习习惯的良好与否极大地影响着其学习效果的好与差。因而，在小学英语教学中让学生养成一些良好的学习习惯，不仅是小学英语教学的目标之一，也是为学生的有效学习、终身学习创造条件。1.培养学生准确模仿的习惯。启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音及交际。因此，作为英语教师有必要在课堂教学中，切实根据学生的身心特点和教学的基本规律，有效地调控全体学生的情绪，想方设

13、法吸引学生的注意力，把握教学中的各个环节，及时提醒学生观察老师发音时口形的变化，让他们仔细辨别读音（如mouse鼠mouth嘴、horse马house房子、ride骑red红、work工作walk走路、word单词 /world 世界 etc），包括各种有声教学媒体的范读（如语音、语调、语速），领会发音要领的分析介绍（如开、闭音节，升降调，重读，连读，爆破，停顿）等，使他们从起始阶段就能准确地模仿到正确的英语发音。2.培养学生大胆开口的习惯。在新课标下，教师更应注重让每个学生大胆开口、多说多讲，还要向全体学生提供尽可能多的用英语说话的机会，在各种情景中让他们跟老师学说、跟录音演唱,与老师、同学

14、互讲时，尽量做到大声、清楚、流畅、自然，不要出现学了三四年连基本的向他人问好都表达不清（哑巴式英语）的现象。教师还要适时地予以表扬和鼓励学生，特别应关爱那些性格内向、胆小怕羞之类的，最终要引导每个学生都能主动地参与到读英语（单词、词组、句子）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、诵英语（小诗）等各项开口学习英语、说唱英语的活动中来，培养学生的英语口语表达能力及表演能力。3.培养学生勤于用英语思维的习惯。 新课标指出，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，作为教师要引导学生在学好课本知识的同时，注意让他们多方面地积累和吸收英语知识。如教师可以向学生推荐一些合适的英语报刊读物

15、，收听收看一些英语电视节目，让学有余力的学生能学到一点程度较高的课外知识，包括一些英语国家的文化、习俗、礼仪、历史等拓宽其视野；还可让学生找一些生活中的英语，如CCTV即“中国中央电视台”、GDP即“国内生产总值”、WTO即“世界贸易组织”、MBA即“工商管理硕士”、PC即“个人电脑”、DIY即“自己动手做”等，使学生懂得从生活中学习英语是一件乐事，是一种有效的方法。随着年级的升高，教师可以鼓励学生多用英语思维表达，如要懂得一些公共场所的警示语（“No littering”即“禁止乱丢杂物”，“No parking”即“禁止停车”，“No smoking”即“禁止吸烟”，“Keep off t

16、he grass”即“勿踏草坪”etc），还要懂得礼貌用语和交际语，如Welcome to my school ！（欢迎到我校！），See you next time（下次见。），I agree（我同意。）,Its your turn.(轮到你了。) 等等。 总之，新课标下，小学英语教学具有时代挑战性。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，调动其积极性、培养其良好的学习习惯为有效的英语教学导航，还有待于我们英语教师在课堂教学实践中继续摸索、探讨。作为新世纪、新课标下的英语教师，我们只有以新课标为指导思想，遵循学生的心理发展需求和特点，依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的英语课堂教学。参考文献：小学教学设计（英语.音体美版）.2004,(5)：12-13. 2英语课程标准解读M.北京师范大学出版社.3教育部.2001.