二年级下册第二单元知识树

1、二年级语文下册第二单元二年级语文下册第二单元 教材分析及教学策略教材分析及教学策略 连云港市黄海路小学连云港市黄海路小学 盛之霞盛之霞第二单元第二单元 一、教材分析一、教材分析 二、单元教学目标及重难点二、单元教学目标及重难点 三、学情分析及教学策略三、学情分析及教学策略 第二单元第二单元: : 1.古诗两首古诗两首2.蚕姑娘蚕姑娘3.月亮湾月亮湾4.快乐的节日快乐的节日 单元单元教材分析教材分析： 本单元包括了四篇课文和一个练习，分别是本单元包括了四篇课文和一个练习，分别是古诗两首古诗两首、蚕姑娘蚕姑娘、月亮湾月亮湾、快快乐的节日乐的节日和和练习练习2。学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳

2、画面形象、逼真的插。学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳画面形象、逼真的插图，激图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在读中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意随发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在读中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意随文识字。文识字。 此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。 古诗两首古诗两首包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的春雨春雨，这首诗赞美了，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。诗人用简练的语言，拟人的手法，形象而

3、准确地春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。诗人用简练的语言，拟人的手法，形象而准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。 另一首是唐代诗人孟浩然的另一首是唐代诗人孟浩然的春晓春晓。这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真实情感。全诗平实自然，蕴这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真实情感。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。 蚕姑娘蚕姑娘这篇课文生动、形象地这篇课文生动、形象地介绍了蚕腐

4、化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文介绍了蚕腐化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文7个自然段，按照蚕的一生作了清楚个自然段，按照蚕的一生作了清楚的介绍。课文配有彩图，形象地再现了课文内容，便于指导学生观察、了解蚕的生长过程。的介绍。课文配有彩图，形象地再现了课文内容，便于指导学生观察、了解蚕的生长过程。 月月亮湾亮湾是一篇描写家乡美丽景色的文章，这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风是一篇描写家乡美丽景色的文章，这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。 快乐

5、的节日快乐的节日是一首诗歌，采用拟人是一首诗歌，采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐。和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐。 “练习练习”中共安排五个项目，内容包括学习字词句，写好铅笔字，读读背背，想想做做和口语中共安排五个项目，内容包括学习字词句，写好铅笔字，读读背背，想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点。交际。字词句和口语交际是训练重点。 单元教学目标：单元教学目标： 1会写本单元生字。会写本单元生字。 2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。指导学生通过正确、流利、有感

6、情的朗读课文，背诵课文。指导学生通过“读读”、“悟悟”体会春天的美好，激发学生祖国的热爱。体会春天的美好，激发学生祖国的热爱。 3以朗读为主线，体味其中的情感。以朗读为主线，体味其中的情感。 4了解课文内容，从中受到热爱大自然的思想教育。了解课文内容，从中受到热爱大自然的思想教育。 单元教学重、难点单元教学重、难点重点：重点： 1.正确书写本单元生字，并会组词，理解词意。正确书写本单元生字，并会组词，理解词意。 2.在阅读教学中要引导学生反复朗读课文，在多种形式的朗读在阅读教学中要引导学生反复朗读课文，在多种形式的朗读中理解句子意思，体味作者情感，最终达到能有感情地朗读课文、中理解句子意思，体

7、味作者情感，最终达到能有感情地朗读课文、背诵课文。背诵课文。难点：难点： 1.理解词意并学会运用。在理解课文的基础上朗读背诵。理解词意并学会运用。在理解课文的基础上朗读背诵。 2.综合性学习和口语交际训练。综合性学习和口语交际训练。 学情分析：学情分析： 低年级课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。低年级课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。识字写字仍然是教学的重点，如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？识字写字仍然是教学的重点，如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？我们要帮助学生认清一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至

8、几我们要帮助学生认清一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。诗歌就更要逐句细读品味，启发学生的想的重点，就是需要下功夫感悟的地方。诗歌就更要逐句细读品味，启发学生的想象，让学生把所学知识与方法及时地加以运用，培养、提高了学生的阅读能力，象，让学生把所学知识与方法及时地加以运用，培养、提高了学生的阅读能力，拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累。拓宽