穿山甲问路(第二教时教案)

1、穿山甲问路（第二教时教案） 教学内容：苏教版小学语第四册第五课穿山甲问路。教学目标：1、理解课文内容，感悟“路在脚下”的含义。2、认识西双版纳热带雨林中动物、植物等生活特点。3、能有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学过程媒体设计意图 一、复习检查。 1、齐读课题。 小朋友，今天我们继续学习第五课穿山甲问路，请大家把课题齐读一遍。2、指名背诵。（配上音乐和画面）通过上一节课的学习，我们已经知道西双版纳的热带雨林十分美丽。课文的第一自然段，作者用优美的文字具体地描写了这美丽的景色。小朋友们已经熟读成诵了，谁来背给大家听听。3、集体背诵。二、讲读210自然段。1、读一读，想一想。就在这满眼翠

2、绿的热带雨林里，一只小穿山甲迷路了。他多着急呀！后来，他是怎么做的？结果怎么样？请小朋友把课本打开，自由轻声读210自然段。 读后交流。 相机指导学生理解“东拱拱、西钻钻”这两个词语的意思。后来，小穿山甲又去请教了4个人。出示图片：“小松鼠”、“老葛藤”、“织布鸟”、“小溪流” 西双版纳的热带雨林景色十分迷人，出现了孔雀、蝴蝶、蜥蜴等学生感兴趣的动物。怎样才能让学生产生身临其境之感呢？针对二年级学生的认知特点，运用电教媒体创设情境，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。不但加深了对课文的理解，而且学得特别轻松。让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，“就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样

3、明丽。”这句学生理解有一定难度的句子在电教媒体的演示下，迎刃而解了。2、找出小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流说的话，指导有感情地朗读。 找出每个人说的话，自由朗读。 指名4位小朋友分角色朗读。3、思考并讨论：为什么小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流不直接告诉小穿山甲他的路在哪里？小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流他们说的话都不一样，但都没有告诉小穿山甲他的路在什么地方？小朋友，你们细细地想一想，（出示问题）“为什么小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流不直接告诉小穿山甲他的路在哪里？”请小朋友分组讨论。（小组讨论，教师巡视。） 讨论后交流。（根据学生的交流，教师板书：树上、悬崖、天上） 师小结：小朋友们很会动脑

4、筋，课外知识也非常丰富。听了小松鼠、老葛藤、织布鸟的回答后，小穿山甲虽然还不知道自己的路在哪里，可是他却明白了：小松鼠会跳，他的路在树上；老葛藤会攀援，他的路在悬崖绝壁上；织布鸟会飞，他的路在广阔的蓝天上。4、引读并理解小溪流的话。后来，小穿山甲又去问淙淙流淌的小溪流，小溪流说：（引读）“我总是在探索中前进。在我看来，路就在自己脚下。” 小溪流是怎样在探索中前进的呢？学生自由回答后，放多媒体辅助理解“探索”一词，并引导学生理解小溪流的路在脚下。板书：脚下听了小溪流的话，小穿山甲忽然明白了什么？学生自由回答。5、学习第10自然段。明白之后，小穿山甲是怎么做的？ 自由朗读第10自然段。页：2dlw

5、1 读后交流。 出示句子。 动态演示小溪流流淌的经过，加上教师语言的描述，给学生的感觉以多重刺激，不但使学生理解了“探索”一词，感悟了“路在脚下”这句话的含义，而且使之耳目一新，兴趣盎然，有效地克服了字词理解教学中枯燥乏味的缺陷。他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨别气味，终于，他找到了自己要走的路。 齐读这句话。 学生根据课前搜集到的有关小穿山甲的常识，说说小穿山甲在观察什么，辨别什么气味。（指名介绍）6、分角色有感情地朗读210自然段。 三、总结全文。穿山甲问路这个童话故事讲一只小穿山甲迷路了，怎么也找不到路在哪里？他没有放弃，请教了小松鼠、老葛藤、织布鸟以后，他知道了每

6、个人的生活特点不同，走的路也不一样。最后，小溪流的话让他明白了，路就在自己脚下，要在探索中前进。板书：“路在脚下”（用红色粉笔书写） 四、复述课文。（学生表演） 1、这是一个十分有趣的童话故事，里面出现了不同的角色，小朋友一定很喜欢，我们来练习表演。 2、学生分组练习。 3、指名表演。 4、评价。 五、作业。西双版纳的热带雨林是一个美丽而又充满生机的地方，里面生活着许多动物、植物。课后，请小朋友搜集有关资料，掌握更多的课外知识。 介绍了穿山甲在明白了“路在脚下”这句话的含义后是如何找到自己要走的路的经过。出示这句话，通过学生的朗读，教师的提问，学生记忆的火花被点燃了，活跃地交流课前搜集到的有关

7、穿山甲的知识，扩充了学生的知识量，在潜移默化中培养了他们对大自然的热爱之情。猴子种果树（第二教时教案） 武进市湖塘桥实验小学 吴榴玉教学内容：苏教版小学语第四册第22课猴子种果树。教学目标：1、理解课文内容，懂得做事要有耐心，否则什么事也做不成的道理。2、能分角色朗读课文，练习表演课本剧。教学准备：多媒体课件。教学过程媒体设计意图 一、复习检查。 小朋友，今天我们继续学习第22课猴子种果树，请大家把课题齐读一遍。小朋友，还记得吗？故事中的猴子先后种了哪几种果树？结果怎么样呢？（根据学生的回答，教师板书：梨树、杏树、桃树、樱桃、没种成）1、提示用上“先接着然后最后”等词语，概括课文的主要内容。2

8、、提示用“猴子拔了种”的句式概括课文的主要内容。二、讲读课文。 讲读第一自然段。过渡：一个春光明媚的日子里，猴子种下了一棵梨树苗。后来，怎么会又把它拔了，改种其它树呢？今天，我们细细地来朗读课文。1、指名朗读第一自然段。2、动画演示，启发想像：猴子当时会想些什么呢？ 讲读28自然段。过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，开花结果。可是后来，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃们说的话，猴子改变了自己的主意。请小朋友自由朗读课文的28自然段， 利用多媒体技术的虚拟实景功能，为教学提供一个令学生感到完全真实的环境。把学生无法亲眼目睹而又十分感兴趣的猴子种果树的过程制作成多媒体课件，动画所表现出来的

9、童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整堂课的教学奠定了良好的情感基础。把他们说的话和猴子的想法找出来。1、自由朗读。2、指导朗读乌鸦说的话和猴子的想法。 指名两位小朋友朗读乌鸦说的话。（贴板书，多媒体出示乌鸦的话。） 齐读乌鸦说的话。 先后指名两位小朋友朗读猴子的想法。（多媒体出示猴子想的话）指名分角色朗读乌鸦说的话和猴子的想法。3、有感情地朗读喜鹊说的话和猴子想的话。 自由读一读。（贴板书，多媒体出示喜鹊说的话和猴子想的话。） 先后指名两对同学分角色朗读。4、有感情地朗读杜鹃说的话和猴子想的话。（贴板书，多媒体出示杜鹃说的话和猴子想的话。） 同桌分角色朗读。 再叫一组

10、小朋友分角色读一读。5、指名分角色有感情地朗读28自然段。6、质疑。讲读第9 自然段。过渡：几年过去了，猴子种的樱桃树还没有成活。小朋友，想一想，猴子怎么样？1、看一看，想一想。（播放多媒体）2、指名有感情地朗读第9自然段。3、讨论问题：故事中的这只猴子一心想要吃水果，可到头来，什么树也没种成。小朋友，你们想对猴哥说些什么呢？（板书：要有耐心） 练习表演过渡：这个故事内容很长，你们能找到巧妙的办法在短时间内把课文内容记住吗？1、发表意见。小朋友非常善于动脑，通过朗读、比较，发现课文中除了树的名称、鸟的叫声、谚语和问话有变化外，其余的地方几乎是一样的。2、学生们先分组练习表演，等一会儿，请几组同

11、学到讲台前来表演。三、总结全文。猴子种果树这个童话故事讲了一只猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。告诉我们大家，做任何事要有耐心，否则就会像猴子一样，什么树也种不成。四、课后延伸。1、又一年春天来了（播放多媒体）。小朋友，展开想像的翅膀。这一次，猴子会怎么做呢？（各抒己见）2、学习一首儿歌你猜长的啥。五、布置作业。1、把猴子种果树这个童话故事讲给周围的人听。2、能正确、流利、有感情地朗读你猜长的啥这首儿歌，最好要能背诵。低年级学生日常观察事物“东张西望”，往往漫无目的。针对学生这一特点，教师设计了出示乌鸦、喜鹊、杜鹃说的话和猴子的想法，并配上了鸟儿飞翔时的动作和叫声，图文并茂，生动有趣，学生顿时显得兴趣盎然，聚精会神的学习状态使得学生的有效学习时间明显增多了。慢放树叶枯萎和猴子垂头丧气的画面，使这生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地展现在了学生面前，激发了学生的好奇心。教师的提问“猴子怎么了？”使得学生细致观察，认真思考，创设的特定情境一下子引起了学