二年级语文三只白鹤教学设计

1、二年级语文三只白鹤教学设计三只白鹤是二年级语文上册的一篇选读课文，课文通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告诉学生做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好。以下是本人为你整理的二年级语文三只白鹤教学设计，希望能帮到你。二年级语文三只白鹤教学设计第一课时教学目标：1. 读准本课的8 个生字和9 个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4 个字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学重点：1. 读准生字和词语的读音。2. 理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得 另外两只白鹤找

2、不到鱼的原因。3. 使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学难点：1. 理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。2. 使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和 联系。教学过程：一、揭题引趣1. 教师板书课题：三只白鹤齐读课题2. 指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢 ?3. 出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗 ?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?4. 有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗?二、初读课文1. 听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?2. 学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字

3、和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。3. 电脑出示生字、词，检查自学情况(1) 电脑出示生字：(3) 电脑出示词语中午明天抬头记住地下天空白云刚刚旁边(4) 电脑出示词语白鹤吃饱剩下埋在记住请学生选择上面词语说一句话。( 可以选择1 个词或2、3 个词语进行说话练习)( 如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。)第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。4. 指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。5. 看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些

4、自然段相对应。三、学习课文内容( 一 ) 学习第一自然段1. 出示第一幅图提问：谁在干什么?什么时间?谁在干什么?板书：一天中午埋鱼2. 他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。3. 三只白鹤把鱼埋到了什么地方?( 画大树 )4. 紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。5. 指导学生读好这一段。(1) 学生自己练习读。(2) 教师指导学生读好这段，教师范读。(3) 学生练读。(4) 指名读。( 二 ) 学习第二自然段过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢?1. 学生轻声读课文第二自

5、然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。2. 指名回答，学生边说教师边板画： 详见第一课时板书3. 电脑出示：请你用这样一句话说一说。把 作为找鱼的记号。4. 第一只白鹤为什么抬头看太阳?这是什么时候?（ 中午）第二只白鹤为什么抬头看白云?第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?（ 三 ） 学习课文的第三、四自然段。1. 过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话?（4 句话 ） 想想每句话是什么意思?2. 电脑出示：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。第一

6、只白鹤想： 他就朝 飞去。第二只白鹤想： 他就朝 飞去。第三只白鹤想： 他就朝 飞去。3. 第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候 ?（ 早上 ）早上太阳在哪个方向?（ 东边 ）（ 学生把太阳图往左边移动。）4. 电脑出示填空，让学生说一说。早晨，太阳从（） 升起。中午，太阳在我们的（） 。晚上从 （） 落下。学生边说教师边点击鼠标点击1 ：出示东方点击1 ：出示头顶上点击1 ：出示西方第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?5. 第二只白鹤以什么作标志找的?（ 指板书 ） 所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?（ 联系谜语一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。 ）6. 第一

7、、二只白鹤为什么都找不到鱼?（ 因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）7. 现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。看图 （ 二 ） ：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗 ?那么，他能找到大鱼吗?（ 柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）8. 指名读第四自然段，教师指导读好这句话。哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?（ 第三只白鹤） 为什么？用“因为所以”练习说话。9. 另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想?怎么做?10. 这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢?（ 四 ） 总结全

8、文1. 通过本课的学习，你明白了什么?（ 做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）2. 正确、流利地朗读全文。3. 复述课文以“埋鱼定标志找鱼”的顺序复述课文。二年级语文三只白鹤说课稿1 说教材三只白鹤是人教版小学语文二年级上册的一篇选读课文，本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告诉学生做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好。本文语言简单朴实，寓理于故事情节中。全文一共有四个自然段，第二、三自然段结构相似，可以让学生通过比较阅读发现这一特点，并通过句式转换将两个自然段整合，让学生体会不一样的顺序进行表达。第四自然段以设问结束，留给学生思考空间，要让学生回答好这问题，势必要

9、让学生理清课文的叙述顺序，理解词与句，句与句之间的联系。但课文内容涉及了自然事物的变化，在教学时特别要注意定位，防止以自然知识的学习认识为主而淡化语文素养的培养。所以在教学中要遵循二年级学生的认知特点，通过多种形式的语言训练，科学地指导学生读、看、思、说、议。2 说目标根据以上分析，我将本课的教学目标制定如下：1. 以读为主，通过借助拼音、图文对照的方式读通顺句子，读通全文，理清课文叙述顺序;2. 通过说话练习、填空补白、句式转换等方式，理解词与句、句与句之间的关系;3. 能通过知识拓展，联系生活实际理解课文寓意，并用特定句式回答问题。我将落实语言训练，培养学生语文能力作为本课的重点，将了解课

10、文寓意，叙述原因做为本课教学的难点。三 说预设为顺利达成教学目标，落实重点，突破难点，我想通过以下四个环节进行教学：环节一是猜谜导入，激发求知欲望环节二是初读感知，理清文章顺序; 环节三是品词析句，进行语句练习; 环节四是再读评议，懂得本文寓意。接下来，我就根据以上环节，介绍我的教学预设过程。第一环节：猜谜导入，激发求知欲望首先，我PPT由示谜语：雪白的羽毛，长长的腿，长长的脖子，长长的嘴，几只一起在河边，又吃鱼儿又玩水。让学生猜一猜，既让学生初步认识白鹤的特点，也能激发学生的学习兴趣，为后面学习课文做好铺垫。根据学生回答板书：白鹤，让学生读一读，读准字音，同时PPT由示几张白鹤的照片，将文字

11、转换成具体的形象让学生加深印象。然后揭示课题，板书补充课题。第二环节：初读感知，理清文章顺序这一环节我要求学生二读课文，第一遍自由读，读时借助拼音把生字读准确，把句子读通顺，思考文章讲了怎样的一件事 ; 第二遍读时要求学生对照文中的插图来读，边读边标出自然段序号，思考两张插图分别对应哪个自然段。二年级的学生已经初步具备识字的能力, 让他们凭借拼音, 边阅读边识字，读通全文。当他们能正确朗读课文时, 对故事的内容也有了初步的感知。再通过图文对照, 借助图画的形象, 理清故事的叙述顺序，知道课文按照“埋鱼找鱼”的顺序进行叙述。第三环节：品词析句，进行语句练习学习第一自然时，我要求学生用“什么时间”

12、、“ 谁” 、“把什么东西埋在哪里”的句式练习说话。接着向学生解释“埋”的意思，加上动作表演，即先在地里挖个坑，把鱼放进去, 然后掩上土。当学生理解后, 要求他们按照“先接着再” 的顺序说说白鹤埋鱼的过程。学习第二自然段时，我提问: 三只白鹤埋好鱼, 准备第二天来找, 飞走之前, 它们各自采用什么办法记住埋鱼的地方然后让学生在四人小组内读一读这一自然段，并完成练习题：第一只白鹤记住鱼埋在; 第二只白鹤记住鱼埋在; 第三只白鹤记住鱼埋在。指名回答，根据学生回答我板书：太阳底下白云下面 柳树旁边这里用完成填空的方式让学生带着问题读书，促进了对课文内容的理解，为理解寓意打好基础。第三段和第二段的结构

13、相似，可以让学生用对比读的方式学习。我先用PPT 出示这两个自然段，让学生读一读，然后提问有什么发现?学生们会从朗读中发现结构相似这一特点。然后我将两段按第一第二第三只白鹤的顺序进行段落语句重组，当然PPT中完整由现的是对第一只白鹤的叙述，让学生读一读，然后按照这样的句式在四人小组里说说第二只和第三只白鹤。最后我将原文的二、三自然段和重组的句式一起出示，让学生再次读一读，从中让他们自己发现为什么课文是采用这种句式，因为语言更简练。学习第四自然段时，重点指导读出疑问的语气。然后我提问：三只白鹤向各自记住的标志飞去了，到底哪一只白鹤能找到大鱼呢? 要回答这个问题, 让我们先来做一道练习: ( ), 太阳从东边升起,( ) 太阳在我们头顶, 傍晚 , 太阳从西边落下。 风娃娃一吹, 天上的 ( ) 飘呀飘 , 一直飘向远方。 那棵柳树种在( ) , 天天和小河在一起。这样的词句练习，使学生了解了太阳、白云随着时间的推移，都在移动，只有柳树种在河边是固定不变的，这几个句子和课文内容相对应，也为学生理解课文寓意做了进一步的铺垫。最后我让学生根据上面的内容，用“因为,所以”的句式来回答第四段的问题。第四环节：再读评议，懂得本文寓意经过前面几个环节的层层铺垫，学生已经能够懂